低段語文“雙減”如何落實

肖紅

摘要：語文教學的根本目的是希望孩子能夠有綜合運用語言文字的能力，這是和應試教育下大概不相同的一點，傳統的應試教育更加強調的是學生的考試能力，在考場上面的隨機應變能力，能夠把自己的知識轉化為分數，但是自從新課程改革以來，素質教育更加強調的是，學生能夠把自己頭腦里面的語文知識說出來，行出來。同時雙減政策以來，更加強調語文教學的效率，那么如何充分利用課堂40分鐘的時間提高。小學學生語言表達能力以及語文綜合素養呢？就需要教師能夠把語言教學落實到實處，善于啟發學生自己思考歸納的能力，提高學生語言運用能力，善于引發學生思考。

關鍵詞：語文教學;素質教育;雙減政策

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-050

一、雙減政策下語文教學重點

“雙減”政策提出的目的就是希望減輕孩子的壓力，減輕父母的壓力，并且政策出來之后，取消了小學低段的考試，語文教學的目的就是希望學生能夠考出來語文的高分數，而是能夠提高學生應用語言的綜合能力，建立起來孩子的語言感覺，同時也能夠更多的了解傳統文化知識，把中國語言文化發揚光大，新課程改革以來強調的是素質教育，也會更加強調學生的創新能力，雖然語文是學的母語，但是仍然需要讓學生學習普通話講話標準，對于個別字詞吐字清晰，對于一些生字詞也應該認識，比如說饕餮、囫圇等。

二、“雙減”政策下如何促進語文教學落到實處

1.一視同仁，公平對待

班級里面的學生來自不同的家庭，有著不同的背景，包括經濟條件，父母受教育程度等等，那么身為一名小學語文教師，不能因為學生的家庭背景而區別對待學生，應該做到公平對待，一視同仁，因為小學階段的學生大多處于6～12歲，心智尚且發育不成熟，學生的心理狀態還是非常脆弱的，如果教師因為家庭背景以及外貌等原因區別對待，很容易讓學生心理不健康發展，因為教育工作本身就是一份用生命感染生命的事情，小學階段學生的向師性也很強，如果教師這樣做，很容易讓學生長大以后，以外表，經濟地位，學歷等外在標準對待身邊人。

2.轉變師生關系

傳統的師生關系就是教師教書，學生學習，師生之間的關系并沒有像朋友一樣建立一種師生友誼，但是小學階段的學生，會很容易因為喜歡某一科的教師而認真學習這一門課程，也會很容易因為不喜歡某一位老師不認真學習，那么也就要求教師在教學的過程當中，能夠真正的親近學生和學生之間建立關系，能夠讓學生感受到教師不僅僅是講臺上的教師，學生給老師足夠的尊重之后不需要很多的疏遠，教師也會很喜歡學生對教師坦誠相待，喜歡和學生一起玩耍，能夠一起成長，和學生一起養成良好的學習習慣，比如教師可以陪伴學生一起跑步，陪伴學生一起閱讀古詩詞，陪伴學生一起閱讀打卡等等，同時在這樣的過程當中，可以讓學生養成良好的行為習慣。

3.提高語言能力

學生在學習語文的過程中。真正重要的是培養起來學生的語言能力，語言感覺，這樣大學生以后獨立面對有關語言類問題的時候，自己思維里面能夠找出來相關解決策略，比如大學生充分人在古詩詞當中作者的感情，那么當學生面對新的古詩，文辭，是可以很好的理解文中的段落意思，學生自己思維里面也會有邏輯性的組織好邏輯語言，同樣也會服務于學生的寫作，

4.感受語文學習樂趣

興趣是最好的老師，只有培養好學生學習語言的興趣，學生在學習的時候才能更多的感受其中的樂趣，才不會覺得學習是一件不好的事情，才會更加專注的預習、聽課、記筆記、復習，從而能夠讓課堂學習變得高效，那么教師就可以把語言學習分為四大模塊：聽、說、讀、寫。在聽這一部分教師能夠讓學生更多的認識生字詞，增強孩子對于字詞的認識，在說這一部分，是屬于制止束縛的部分，可以只判定期演講比賽、辯論賽等，鍛煉學生的勇氣以及隨機應變能力，還有語言邏輯能力，“讀”自然是閱讀，能夠讓小學階段的學生養成良好的閱讀習慣，從書本當中感受文人墨客的情懷，書本當中的人生經歷，冒險的勇氣等等，開闊學生的視野，拓寬學生的思維，在寫這一方面對應的就是學生的寫作，能夠下筆如有神，那么培養起來學生對于這些模塊的興趣就需要教師做到及時的反饋，正向的鼓勵，因為小學階段的學生是需要得到及時反饋和被關注的，當學生聽到教師給自己的鼓勵和夸獎，學生可以很好地延續自己的學習興趣。

綜上所述：隨著“雙減”政策的落實，社會各界對于課堂效率也越來越關注，對于教學質量的要求也會越來越高，教師所培養出來的學生不應該是一群只會考試的學生，而是應該能夠面對生活當中的問題通過能力解決，通過閱讀穩定自己的心，有著廣闊的視野和心胸的人才，也就要求教師能夠轉變自己傳統的教育觀念，形成新的師生關系看法，是學生學習的陪伴者，引導者同時也是支持者，是答疑解惑者，但同時也是共同學習者，要求教師具有終身成長的思維，能夠不斷提高自身的教學能力，運用多種教學方法，促進學生對語文學習的興趣提高。

參考文獻

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