“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中道德與法治課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

韋長盛

摘要：在信息多樣化的時(shí)代中，越來越多的教育者在進(jìn)行開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不再將重點(diǎn)放在學(xué)生成績上，而是將重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，不僅要使學(xué)生擁有較高的鑒別能力，同樣也需要提高教師的教學(xué)能力。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，初中教師如何才能夠正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來開展教學(xué)活動(dòng)，如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)提升學(xué)生核心素養(yǎng)，將是廣大教育者們需要深入研究的問題。

關(guān)鍵詞：初中教育;互聯(lián)網(wǎng)+;道德與法治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：

在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加入為整個(gè)課堂教學(xué)注入了新的活力，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供了有力的條件支持。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，正處于心智發(fā)展的重要階段，對(duì)于身邊的事物也有了自己的認(rèn)知，合理有效開展道德與法治教育，將會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義重大。通過互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使整個(gè)課堂教學(xué)變得更加實(shí)用性與直觀性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生正確道德觀、思想觀與價(jià)值觀。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

對(duì)于核心素養(yǎng)來說，主要包含了人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神以及實(shí)踐創(chuàng)新等方面，其主要的任務(wù)就是為了幫助學(xué)生更好地順應(yīng)社會(huì)以及自身發(fā)展?；谛抡n改下，在教學(xué)過程中，不僅要求學(xué)生要掌握基本知識(shí)，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，注重積累與掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧，通過不斷的學(xué)習(xí)與積累，能夠使學(xué)生的能力得以提升，并更好地受用終身。道德與法治這門學(xué)科在初中教育教學(xué)中，是一門結(jié)合道德培養(yǎng)與法治觀念為一體的結(jié)合型教育學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，需要學(xué)生在認(rèn)識(shí)與掌握了思想理論與基礎(chǔ)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，還要樹立一個(gè)正確的三觀。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育中的應(yīng)用，與書本知識(shí)相比較，具有信息豐富、傳播手段多樣化的特點(diǎn)，學(xué)生的接受度更高，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下助推學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）通過“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

初中階段的學(xué)生正處于青春期階段，思維相對(duì)比較活躍，對(duì)于身邊的一些新奇事物往往比較好奇。但是對(duì)于道德與法治這門課程來說，理論性的知識(shí)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往很容易會(huì)感受到枯燥、無味，對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情并不高，在一定程度上阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。為此，初中教師可以充分利用學(xué)生好奇心重這一特征，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，使道德與法治課堂變得豐富多樣化。在實(shí)際的教學(xué)中，可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠從多個(gè)方面來進(jìn)行了解道德與法治課堂，最終讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在潛移默化中得以培養(yǎng)。例如在教學(xué)部編版《踏上強(qiáng)國之路》時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，通過書本上簡單的知識(shí)，學(xué)生可能不能夠更加深入的理解，那么這個(gè)時(shí)候教師便可以從通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些在改革開放時(shí)期的一些相關(guān)視頻，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考與理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷增強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)與精神修養(yǎng)。

（二）通過“互聯(lián)網(wǎng)+”開展探究活動(dòng)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在初中教育教學(xué)中，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行創(chuàng)新，因此初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮出來，并積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷去積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，為了能夠使課堂氣氛更加具有創(chuàng)新點(diǎn)，教師就必須改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的固定化思想，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有特點(diǎn)的探究性活動(dòng)，并與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相結(jié)合在一起，讓道德與法治課堂變得更加具有活躍性。例如在教學(xué)《與世界共發(fā)展》時(shí)，教師可以可以讓學(xué)生緊緊圍繞“與世界共發(fā)展”展開探究，讓學(xué)生進(jìn)行探究世界的發(fā)展到底是怎么樣的，從而讓學(xué)生在研究的過程中，感受道德與法治課程所蘊(yùn)含的魅力。

（三）通過“互聯(lián)網(wǎng)+”開展網(wǎng)絡(luò)辯論賽

在素質(zhì)教育下，傳統(tǒng)說教式的教學(xué)模式已不再適用于現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，為了能夠更好的促進(jìn)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的形成，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的喜愛?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)具有在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒁恍┛菰锏闹R(shí)變得更加具體形象，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，利用互聯(lián)網(wǎng)在線組織網(wǎng)絡(luò)辯論賽，不僅能夠有助于促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，還能夠幫助學(xué)生形成高理性思維。例如在教學(xué)《建設(shè)美麗中國》時(shí)，教師便可以充分結(jié)合教材的內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的視頻與圖片，使其讓學(xué)生更加全面了解我國人口與資源環(huán)境的現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，教師還要逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人口資源與環(huán)境資源對(duì)于我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響。當(dāng)本節(jié)課堂教學(xué)完成后，教師便可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式，與其他班級(jí)進(jìn)行連線，讓兩個(gè)班級(jí)選擇出一個(gè)代表，對(duì)中國環(huán)保問題進(jìn)行辯論。采用這種方式，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，還為學(xué)生樹立了保護(hù)資源環(huán)境的觀念

結(jié)論：

綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，道德與法治課堂教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，通過互聯(lián)網(wǎng)能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。同時(shí)，初中教師在開展道德與法治課堂教學(xué)時(shí)，還必須要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要性，積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”所具有的優(yōu)勢性，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以全面提升。

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