營造高效的生物高考復習課堂

張雪林

摘要：進入高三后，學生已全面掌握了生物基本知識，因此，高三階段生物課堂教學主要是引導學生進行生物知識的系統復習，以鞏固學生對高中階段生物知識的掌握，提高學生解決問題的能力。但目前的高中生物教師在復習輔導的方法與策略上，缺乏系統性、針對性和科學性，導致高考生物復習的課堂效率低下。所以，深入理解高考生物復習教學中存在的問題，抓住復習中的薄弱環節，打造高效的生物復習課堂，是目前廣大高中生物教師面臨的重要課題。

關鍵詞：高中生物;高考復習;高效課堂

高考復習課堂教學效率的高低將對學生的高考成績產生重大影響。生物學作為高考的一門重要學科，因此，抓好學生的高考復習教學，突破高考復習薄弱環節，建設生物學高考復習課堂，是幫助學生在高考生物考試中取得好成績的關鍵，廣大高中生物學教師必須給予足夠的重視。文章從小組合作式探究、與生活元素融合、提出啟發式問題、理順知識結構四個方面，分析探討了構建高效生物高考復習課堂的有效途徑和策略。

一、小組合作式探究

生物教師在給學生提出啟發性問題或發出探究性任務后，首先要給學生一定時間進行獨立思考和自主探究，讓學生對問題和任務形成基本的認識和理解，然后將學生分成4-6人的學習小組，讓學生根據對問題的認識和理解，在小組內進行充分的討論和交流，使學生產生思維碰撞，優化學生自主探究的過程，實現學生的相互學習、相互促進、相互進步，培養學生的合作意識和合作探究能力。

比如，在講授“基因在染色體上”課時，為了發揮學生在教學中的主體地位，課后，筆者把學生分組，讓學生討論成六個人一組，分組好之后，筆者發出了一個探究性的任務：孟德爾提出的自由組合法則的主要內容是什么？Mandel遺傳法則的本質是什么？下達任務后，各組立即展開討論，經過一段時間，學生得出結論。這樣，不僅加深了學生對分離法和自由結合法實質的理解，而且為學生學習伴生遺傳打下了基礎。因此，在高中生物學教學中，筆者通過小組討論的方式，充分發揮學生的主體作用，使學生的學習潛能得到最大限度的發揮。

二、與生活元素融合

生物作為一門以生活為基礎的學科，更與我們的日常生活息息相關。高中生物教師應在日常生活中注意收集與生物有關的生活材料，并將其納入教學過程中，以此創設生活情境，使學生在熟悉的教學情境中對生物產生更豐富具體的認識，簡化生物學習思維，了解生物知識的來源，從而使學生能用生物思維看待生活問題，探究生活中的生物知識，養成良好的探究習慣。

比如，以“通過神經系統的調節”為例，本節課主講的內容是神經調節的基本方式和興奮的傳遞，為了活躍課堂教學氣氛，筆者給學生舉了一些生活中的例子，比如，小明去醫院，醫生讓小明坐在椅子上，兩腿自然下垂，然后醫生拿著小錘子輕輕敲打小明的膝部，小明下意識地把腿踢出去，一腳把醫生踢倒，但醫生并沒有責怪小明，為什么？人們一生中都接觸過打火機或蠟燭，當我們碰巧碰到火苗時，雙手就會立刻收回，這是為什么？此時，學生結合生活經歷來理解條件作用相關的基礎知識。因此，在高中生物學教學中，筆者通過融入生活元素，豐富了學生的情感體驗，培養了學生良好的探究習慣。

三、提出啟發式問題

“問題”可以引導學生進入“自主思考”和“自主探究”的過程，是探究教學模式的基礎和起點。因此，教師應精心設計問題的內容和提問方式，使問題具有啟發性和思考價值，充分激發學生的求知、探究欲望，調動學生的思維動機，使學生自覺、主動地進入問題的成因及解決問題的途徑，有效地培養學生的自主探究意識，提高學生的自主探究能力。

比如，在講授“細胞膜——系統的邊界”時，為了培養學生的自主探究意識，激發他們的思考熱情，筆者向學生提出了以下幾個問題：1.細胞最外層的結構是什么？二、以細胞膜為系統分界，學生是否對此有感性認知？可不可以列舉一些證據來證明細胞膜的這一系統邊界的存在？提問之后，同學們立刻開始思考，過了一會兒，同學們得到了答案。因此，在高中生物學教學中，筆者通過提出一些啟發式的問題，培養了學生的自主探究意識，從而提高了學習效率。

四、理順知識結構

基礎知識是分析問題的重要依據和工具，只有奠定堅實的理論知識基礎，才能更好地解決各種問題。為此，高中生物教師首先要從生物教學大綱和目錄入手，明確生物知識的范圍、內容和重難點，了解各知識點之間的邏輯關系和知識結構，從而幫助學生建立起完整的生物知識網絡結構，使其“豎成線”、“橫成片”，使學生能清楚而系統地掌握生物理論知識框架，從而提高學生的知識運用能力，打好生物復習的基礎。

比如，在復習“神經調節與體液調節的關系”時，筆者就本節內容重點展開分析，為同學們介紹了體溫調節和水鹽調節的相關實例，如，人體的體溫調節，通過一系列問題引導同學們了解人體體溫恒定的意義，以及熱量產生及散失的方式，幫助同學們更形象地建構體溫調節的過程;人體的水鹽平衡調節，首先筆者為同學們作了一張圖分析，然后讓同學們根據圖分析法，自主探究水鹽平衡調節的過程，進一步加深同學們對水鹽平衡調節知識的了解。以實例說明抽象表達神經調節和體液調節之間的協調關系，有助于學生形成整體知識結構，從而提高復習效率。

總而言之，生物高考復習課堂教學指導是影響學生復習效率和高考成績的重要因素，高中生物教師必須根據教學實際，結合每個學生的知識掌握情況，制定合理的復習指導策略，優化學生的復習效率和質量，構建生物高考復習的高效課堂，為學生取得良好的高考成績打下堅實的基礎。

參考文獻：

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