“雙減”政策下的作業如何設計

吳盈

摘要：“雙減”政策就是要減輕義務教育階段學生作業負擔，就是要全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重的作業負擔，做到“減量提質”。在中國千千萬萬家長的心中早已形成了“作業鍛煉能力”成績等于進步”的刻板印象，這也就使很多家長形成了“關注孩子分數勝過關注孩子本身”的錯誤認識。作業是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑;作業是學生解決問題能力、創新實踐能力、思維能力提升的重要途徑。學生的課前預習和課上聽講只能初步解決一個“懂的問題要真正達到”會用”，使學習的知識形成技能，轉化為分析問題和解決問題的能力，提升認識水平，還必須通過復習、完成作業等活動才能實現。

關鍵詞：雙減;作業設計;時間合理;多元化

雙減”政策背景下，孩子在家學習、生活的時間增多，這就需要家長們在環境營造、習慣培養、活動安排和參與陪伴上做足功夫。環境是影響孩子專注力的一個重要因素，家長需要為孩子營造一個良好的家庭學習環境，為孩子設立一個自己的獨立學習空間，孩子可以在自己的“秘密基地”里更加專注地學習、做自己的事。在家庭中也要關注孩子個人習慣的培養，家長務必要引導學生養成健康的飲食習慣，形成規律的作息時間，有充足的體育鍛煉，培養孩子的自律好習慣。當然，除了孩子要養成良好的生活、學習習慣外，家長也需要養成良好的習慣。此外，在完成必要且重要的作業后，家長可以引導孩子從事家務勞動、進行體育鍛煉、閱讀書籍和參加文藝活動。

“雙減”政策二是要減輕義務教育階段學生作業負擔，就是要全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重的作業負擔，做到“減量提質”。在中國千千萬萬家長的心中早已形成了“作業鍛煉能力”成績等于進步”的刻板印象，這也就使很多家長形成了“關注孩子分數勝過關注孩子本身”的錯誤認識。因此，從長遠考慮，我們要采取回歸兒童完整生活的跨學科學習方式，保證提升作業質量，制定學科教育導向。作業是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑;作業是學生解決問題能力、創新實踐能力、思維能力提升的重要途徑。學生的課前預習和課上聽講只能初步解決一個“懂的問題要真正達到”會用”，使學習的知識形成技能，轉化為分析問題和解決問題的能力，提升認識水平，還必須通過復習、完成作業等活動才能實現。

作業從本質上說是學生自主學習的過程，與教學價值互補，是推動學生獨立學習、培養恒心毅力、自我約束、學會時間管理和快速進步的重要途徑?，F今，孩子的課業壓力是非常大的，每個孩子寫作業都要寫到晚上9點、10點甚至凌晨。這是個摧殘孩子的大問題。在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關鍵是要解決的作業設計問題。

第一、要設計好作業的時間

作業時間不是越長越好。其實我們從研究上來說，作業時間在一定的范圍之內，時間越長越好，但你超過了一個拐點以后，他可能作業做的時間越長，他自己的學習效果就越不好。比如說這個孩子，他一個晚上只能做四個小時的作業，他做到12點，他就困得不行了，他要睡覺了，但是你讓他硬讓他做到晚上12：00，你讓他做了六個小時的作業，這個孩子意識越來越差了。因為他體力跟不上了，他學習效率很低，第二天聽課也不專心了。

第二、老師心中要有全體學生

很多老師預估布置的作業完成時間會高于學生實際完成的時間。其實這說明老師心里面是沒有太多的學生概念的。老師認為這個題目花5分鐘就能完成，但事實上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實際是花了20分鐘才完成這一個作業。實際上我們老師布置一條作業的時間，往往是按照班上最好的那個孩子來進行的。老師在布置作業時，不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到日常積累、預習、復習整理、錯題整理等額外的時間，對于我們的學生來說，都是重要的。

第三、我們老師要設計分層作業

每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就不同。老師要給予學生學習方法的指導。有的孩子不會進行錯題整理，從我們培養核心素養的角度來看，我們體現核心素養的一些作業，應該具有情境化，注重學習知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，就越能夠激發孩子探索精神。注重作業的合作性，這個夠激發孩子探索精神。注重作業的合作性，這個是可選的，未必每一條作業都要合作，其實有的時候合作性作業實施得不好，還不如不要合作，有的時候適得其反。

第四、獎勵指向要具體，促進學習品質持續提升

為了提高學生的學習品質，老師會根據學生具體的發展需要創新獎勵措施：面對做事磨蹭的同學，老師會持續一段時間關注，他們進入學習狀態的速度，速度提升了就蓋章獎勵（獎勵章可以兌換獎勵積分）。慢慢地這些學生也養成了課前把學習用品有序準備，課本、練習冊夾上書簽的習慣，使出渾身力氣提高進入學習狀態的速度;對于寫字潦草的學困生，老師會盯著他寫字，字寫端正了、本子干凈了就蓋章獎勵;對于作業速度慢的學生，老師經常在他身邊巡查，發現有點進步，馬上大聲說：“某某同學已經做到第幾題了，速度有進步，蓋章獎勵”。于是老師們總結出一個經驗：要想學生進步，獎勵要大方，指向要明確，在獎勵中強化學習行為，提升學習成績。

總之，在“雙減”政策下，在設計作業時注重目標和內容的一致，既要設計科學，又要設計合理。這幾個要素是緊密相關的。在“雙減”政策下，作業設計好了，學生就真正的提質增效了。

參考文獻：

[1]《雙減之后，如何布置作業》人民教育報

[2]《如何提高作業設計的有效性》岳瑩