小學(xué)體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的開展

梁修碩

摘要：小學(xué)階段是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)階段一定要重視體育教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。而運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式，可以有效提升體育課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和健康的體魄。為此，在體育課堂上，教師應(yīng)該積極地組織小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在合作中提升體育學(xué)習(xí)積極性，提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)合作能力與綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;合作學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略

引言：

現(xiàn)如今的小學(xué)生合作意識(shí)和能力普遍比較薄弱，然而當(dāng)前社會(huì)要求人才必須具備的一項(xiàng)能力就是合作能力[1]。小學(xué)體育教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該充分利用體育學(xué)科的特點(diǎn)，在體育教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃、有目的的加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)，以此促使小學(xué)生具備現(xiàn)如今社會(huì)對(duì)人才所要求基本能力。

1小組合作學(xué)習(xí)模式需要遵循的教學(xué)原則

1.1不受系統(tǒng)制約的原則

新課改背景下的體育教學(xué)，要本著以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)、為根本的教學(xué)宗旨。在小學(xué)階段的體育教學(xué)內(nèi)容，以小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)，可將跑、跳、投、球類、對(duì)抗的運(yùn)動(dòng)納入其中，營(yíng)造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)的興趣。

1.2以實(shí)踐活動(dòng)為主的原則

在小學(xué)體育教學(xué)中，可采用游戲活動(dòng)的方式，運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)模式”立足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，從學(xué)生的生活出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相聯(lián)系，運(yùn)用游戲方式，建構(gòu)集趣味、系統(tǒng)、終身性于一體的教學(xué)內(nèi)容，從而形成新的小組合作教學(xué)學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展[2]。依據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，多開設(shè)一些學(xué)生自己的獨(dú)特項(xiàng)目，如輪滑、悠悠球、跆拳道、冰壺等，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和興趣，讓每一位學(xué)生都健康發(fā)展，掌握一門良好的競(jìng)技技能。

2小學(xué)體育教學(xué)中如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

2.1讓小學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣

小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)屬于一項(xiàng)整體教學(xué)活動(dòng)，面向的是一個(gè)班級(jí)的小學(xué)生。在這樣的體育活動(dòng)中，可以很好的避免小學(xué)生被冷漠和歧視。像一些身體素質(zhì)并不是很好，并且性格比較內(nèi)向，不喜歡說(shuō)話的小學(xué)生，在體育活動(dòng)中，也能夠獲得來(lái)自于其他同學(xué)的幫助與鼓勵(lì)，這時(shí)小學(xué)生很容易找到自我存在感，當(dāng)小學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)充滿興趣，其通常就會(huì)積極、自主的參與到體育活動(dòng)中來(lái)，這對(duì)小學(xué)生合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)非常的有利。因此，小學(xué)體育教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該讓小學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，讓小學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和活動(dòng)。

例如：小學(xué)體育教師可以組織小學(xué)生開展“三人兩足”的體育接力跑活動(dòng)。首先，小學(xué)體育教師可以合理的將小學(xué)生分為四個(gè)小組。隨后，將每小組內(nèi)的成員再進(jìn)行兩兩分組。隨后將兩兩分組小學(xué)生相鄰的兩只腳捆綁在一起。最后，各組小學(xué)生站在同一起跑線上向下一組小學(xué)生奔跑，以此類推，直到最后一組成員順利的到達(dá)終點(diǎn)[3]。其中用時(shí)最好的小組獲勝。在這一具有較強(qiáng)趣味性的體育活動(dòng)中，很容易讓小學(xué)生體育會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，這樣更加有助于小學(xué)生合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)。

2.2著重培養(yǎng)小學(xué)生人際交往能力，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

對(duì)大多數(shù)小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)展開分析，可以發(fā)現(xiàn)他們存在著嚴(yán)重的人際交往素質(zhì)偏弱的問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了其自身對(duì)于合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，以及整體學(xué)習(xí)效果。因此，為更好地推進(jìn)小學(xué)體育合作教學(xué)工作，教師有必要在日常活動(dòng)中有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人際交往素養(yǎng)的培育，借助人際交往素質(zhì)的培養(yǎng)提升學(xué)生展示自我、表達(dá)自我的信心。這樣一來(lái)，在合作討論知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)踴躍發(fā)言、積極思考、主動(dòng)參與，從而以默契配合提高合作交流有效性，最終提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這種模式下，學(xué)生從小范圍的人際交往逐漸走到大范圍中，其人際交往能力必然會(huì)得到質(zhì)的提升，進(jìn)而保障后續(xù)合作學(xué)習(xí)的有效落實(shí)。與此同時(shí)，理論課堂圍繞簡(jiǎn)單問(wèn)題展開的思考，還可以讓學(xué)生思考體育知識(shí)的能力得到提升，這也能為合作教學(xué)工作的開展提供強(qiáng)有力的支持。

2.3利用競(jìng)爭(zhēng)增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

從目前的時(shí)代背景來(lái)看，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，不管是國(guó)與國(guó)之間，還是社會(huì)個(gè)體之間，競(jìng)爭(zhēng)都是普遍存在的。有鑒于此，唯有擁有良好的社會(huì)適應(yīng)能力以及突出的競(jìng)爭(zhēng)能力，方才能夠在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的世界當(dāng)中擁有一席之地。對(duì)于小學(xué)生這一群體而言，其正處于身心發(fā)展時(shí)期，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的養(yǎng)成，由此將幫助其在日后更好地立足于社會(huì)。因此，在小學(xué)體育課程當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)之余，教師還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展各類競(jìng)賽活動(dòng)，以便通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)于學(xué)生日后的成長(zhǎng)和成才都有著顯著的幫助意義。

舉例而言，小學(xué)體育教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)短跑活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先按照學(xué)生的課堂表現(xiàn)和體育運(yùn)動(dòng)參與意愿，將學(xué)生分配成小組，指定小組負(fù)責(zé)人，由小組負(fù)責(zé)人為組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生分配編號(hào)。在開始短跑競(jìng)技時(shí)，體育教師應(yīng)當(dāng)在報(bào)出編號(hào)后，每個(gè)小組當(dāng)對(duì)應(yīng)編號(hào)的學(xué)生便開始沖刺，如教師報(bào)出2這個(gè)數(shù)字，每個(gè)小組當(dāng)中的2號(hào)便應(yīng)當(dāng)全力沖刺。通過(guò)這一教學(xué)組織形式，將讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到養(yǎng)成，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到提高，而且還會(huì)使學(xué)生的身體機(jī)能得到有效的鍛煉。再如，小學(xué)體育教師在組織學(xué)生開展“兩人三足跑”競(jìng)賽時(shí)，在分組完成之后，應(yīng)當(dāng)要求每個(gè)小組選派兩個(gè)學(xué)生參賽，這樣將會(huì)讓學(xué)生的協(xié)作能力得到鍛煉和提高，并且讓學(xué)生更好地溝通和交流。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)體育教師在體育活動(dòng)中，需要根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓小學(xué)生積極的與其他小學(xué)生展開合作，提高小學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，進(jìn)而促使小學(xué)生日后更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]佟娜.在小學(xué)體育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐[J].辦公自動(dòng)化，2020，25（20）：26-27.

[2]蔡木明.探究小學(xué)體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式[J].家長(zhǎng)，2019（03）：174+176.

[3]趙凱佩.小學(xué)體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式初探[J].新校園（中旬），2018（12）：44.