淺談小學美術教學中培養學生動手能力的策略研究

易佳麗

摘要：新課改下，小學美術教學的重要目標是培養學生的實踐能力和創新能力，但是培養這種能力的前提是讓學生動手操作，培養動手能力。小學生初入學校時對一切都充滿好奇，并且思想不成熟，需要教師來引導，所以，小學時期是培養學生動手能力的黃金時期。美術課作為培養小學生動手能力的重要課程，教師應該提供給學生足夠的機會訓練學生的動手操作技能，提高課堂教學效率，從而促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學美術;動手能力;培養策略

隨著我國教育改革的不斷進行，教學目標從要求學生掌握基本知識體系轉變成了提高學生綜合能力，加強學生綜合素質。教學目標發生了變化，那么傳統的教學方法也應該適當地進行改變。小學美術作為小學教育中重要的一門課程，對于提高學生審美能力和創作能力有不容忽視的作用，動手能力的強弱已成為衡量學生的標準之一，本文就如何提高學生動手能力展開討論。

一、當前小學美術課堂教學現狀分析

（一）美術學科不受重視

在小學教育中，一些學校只將主科作為主要講授學科，對美術、音樂這種副科不重視。同時受應試教育的影響，學校為了保證升學率，美術課被其他科目教學替代，無法發揮美術教學的作用。這種情況下，美術課程處于較為尷尬的境地，家長、老師和學校不重視，所以，對美術學習，所有人都沒有積極性，以至于美術課的作用和價值無法發揮出來。要想培養學生的動手能力，教師就應該重視美術學科，才能發揮出美術課在教學中的價值。

（二）學生缺乏學習興趣

以人為本的學生觀認為，學生是獨立的個體，有自身的思想。在課堂上，教師不應該盲目地傳授知識，而是需要將課堂設計得更加豐富、有趣，從而激發學生的學習興趣。小學生缺乏邏輯思維能力，并且不善于交流和表達自己的情緒和想法。所以，教師應該設計有趣的教學來樹立他們的信心，激發學生的學習興趣。

二、小學美術教學中培養學生動手能力的有效策略

（一）激發學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍

興趣是最好的老師。在課堂上，教師不應該一味地傳授知識，而是需要將課堂設計得更加豐富、有趣，激發學生學習的興趣和動手操作的欲望。在小學美術課堂中，教師可以借助網絡幫助學生學習。小學生天真，想法簡單，好奇心強且想象力豐富，美術課程最需要的就是學生的想象力和創造力，教師可以借助多媒體進行教學，使學生保持長久的好奇心和求知欲，有良好的學習狀態。在課堂中，教師利用多媒體展示圖畫或者播放畫畫視頻，將教學內容直觀地呈現給學生，激發學生視覺、聽覺的直觀感受，讓學生有身臨其境的感覺，從而激發學生想要動手畫畫的欲望，這樣持續不斷地激發學生的學習興趣，可以營造良好的學習氛圍，改善教學環境。

（二）改變教師群體的教學觀念，提升教師整體專業素養

針對部分教師不重視學生這一問題，學校可以邀請主管部門教研人員來學校開展講座，向教師普及我國改革的主要理念，或者是外派教師去其他學校進行參觀與學習，促進教師教學理念的改變。提高小學美術教師的個人素養，促進他們觀念的改變，對于推進國家教育改革有著極大的作用，同時也有利于學生的接受美術教育和整體素質水平發展。教師在教學過程中，要按照新課改的要求，激發小學學生作為課堂中心人物的主體意識，樹立小學生在課堂中的主體作用。在教學的過程中，教師要積極利用教學環境的各種資源和小學生這一階段所具有的豐富的好動性和創造性，讓學生在學習中體驗到快樂。不僅如此，教師還應該注重每個學生的個性，采用因材施教的方法來確保每個學生的興趣得到延伸，天賦得到體現，讓學生選擇自己所喜歡的作品類型，以此激發學生的自主學習欲望。

（三）增加實踐課程，鼓勵學生實踐操作

實踐出真知，通過參與實踐，學生不僅能提高動手能力，還能增強團隊意識和參與意識，同時在實踐中獲得成功也會讓學生喜歡手工創作這一過程，因此，為學生提供充足的實踐機會，可以有效地增強學生的動手能力。除了教室，校園也可以作為學生的學習環境，通過進入自然環境，可以為學生帶來新鮮感，這時候教師可以進一步鼓勵學生進行繪畫和動手，進一步增加學生的主動性。3.利用手工制作課堂提高學生的動手能力為了提高學生的動手能力，美術教師必須開設手工課。在教學過程中，手工課可以吸引學生的注意力，讓學生在手工操作中增強對美術學習的興趣，掌握美術知識，培養動手實踐能力，同時動手實踐的過程也是鍛煉學生腦力的過程，有利于學生智力的發展和創新思維的培養。比如，設計一節“變廢為寶”的課程，教師可以讓學生分組搜集廢舊物品，然后利用廢舊物品設計一些新的物品，學生發揮想象力和創造力制作出來之后，教師進行指導和評價，對學生的創意作品進行表揚并要求學生發表創作的意圖，增強學生的自信心，讓手工課變得生動、有趣，激發學生的競爭欲望，提高課堂教學有效性。在此過程中，每個學生都參與制作過程，動手能力得到增強，同時變廢為寶的過程就是學生思考的過程，也是培養學生發現美、創造美的過程。

（四）創設教學情境

情境教學法是指在教學過程中，教師有計劃地引入或創設生動、具體的情境，使學生產生與課程所學知識有關的情緒及體驗，從而便于理解教材知識，發展學生心理機能的一種教學方法。在小學美術課堂中創設教學情境，可以將枯燥的理論知識更加生動、直觀地展現給學生，幫助學生加深對美術知識的理解，另外在美術創作中創設情境可以激發學生想象力，活躍學生思維，提升學生的課堂參與度和學習效率。比如，在美術教學中，教師可以讓學生進行配音或者角色扮演，激發學生對美術學習的熱情。

三、結語

總而言之，在新課程改革的要求下，小學美術教師應該主動地將培養學生動手能力列為教學目標，并通過不斷改變自己的教學模式和教學方法，為學生的學習做好充分的護航工作。教師群體可以采取更符合自己學校教育環境的教學策略，不斷提高學生的動手能力，進而為學生日后的發展提供有效的幫助。

參考文獻：

[1]王茂翠.小學美術教學中如何培養學生的動手能力分析[J].中國農村教育，2020（24）.

[2]李一萍.小學美術教學中如何培養學生動手能力的分析[J].教育，2020（12）.