微課在小學語文口語交際中的應用研究

鞏鵬

摘要：伴隨著科技的發展，教育形式逐漸改變，一些傳統的教學方法和教學手段也逐漸被人們所優化，新的教學手段和教學手段也在不斷豐富。微課堂在小學口語交際中占有重要地位，為了提高課堂教學效果，微課堂越來越多地被用于小學語文教學。本文就微課在小學語文口語交際中的應用策略進行了詳細的研究和闡述。

關鍵詞：微課;小學語文;口語交際

前言

在小學口語教學過程中引入了微課課堂，可以生動地展示一些語言表達，幫助學生理解，小學生正處于語言學習的初級階段。他們正在學習多種語言的多種表達形式和相對模糊的表達形式。微課式可以幫助他們加深語言表達，幫助他們學習言語交際的基本知識和技術內容。因此，小學語文教師應該較強微課在小學語文口語交際中的應用策略的研究。

1 微課應用在小學口語交際中的重要性

微課形式學習相對較新且直觀。在小學口語交際領域，微課課堂可以改變傳統的教學活動，使口語活動充滿活力，例如，在"春游去哪里玩"的口語交際中，它可以引導學生對春游的看法。借助微視頻，可以在全球范圍內搜索春天美麗的圖片進行展示，讓學生可以直觀地感知世界各地的各種春天景色，為孩子們在春天畫畫，可以想象和描述。微課程的引入有助于完成教學中的難點部分，微課教室可以用多種語言展示難以描述的事物，因此，教師可以花更多的時間關注學生的口語交際，如發音、聲調控制和對某些單詞的情感感知。

2 微課在小學口語交際中運用的意義

2.1 助力提升口語交際能力

在小學口語教學過程中引入了微課課堂，可以生動地展示一些語言表達，幫助學生理解他們正在學習的語言表達內容。為了在日常教學實踐中提高口語交際能力，語文教師需要在實踐中引導學生培養口語交際能力。例如，在學習活動中，教師可以選擇經典對話部分，并以視頻或動畫的形式展示出來，這樣學生就可以學會識別自己的情緒，然后將其分組成模仿練習，教師通過微課課、模擬不同形式的交流、小組學習等方式將場景帶入課程，微課課程是一種很好的教學輔助手段，但教師也應該在教學活動中學習，如何更好地將微學習融入教學，幫助提高口語交際能力。

2.2 協助口語交際教學任務

在口語交際中，語調或助詞等語言表達上的一些細微差異會產生顯著的比較效果，在小學教育中，理解不夠成熟，一些表達形式沒有被很好地理解，這些難以解釋和表達的表達可以通過微課課堂的形式進行傳達，讓學生通過學習了解自己的情緒，并在言語交際中進行練習。

2.3 豐富口語教學形式

微課的引入，極大地豐富和多樣化了口語交際和學生的口語教學形式，融入更多元素的語文口語教學任務將使教師更好地完成教學任務，大大提高學生口語交際水平，微課課主要是通過口語練習等教學輔助幫助學生進入教學情境，通過微課課的形式引入具體的學科，既能激發學生的學習興趣，又能拓寬學生的思維范圍。

3 運用微課提高口語交際能力的措施

3.1 激發學生的學習興趣

教師通常通過教科書和課文向學生介紹術語、故事和對話。在傳統教學中，更注重學生對知識的吸收和在實驗基礎上運用技能的培養，在新形勢下，教師不鼓勵學生讀死書，而是從小學開始就注重口語交際能力的發展，建立了良好的語言基礎，在未來的學習和生活中，可以用語言幫助自己更好的成長。近年來，通過引入微課課堂，小學語文口語交際教學等多種多樣化的教學形式被引入小學課堂。微課課堂導入是多媒體課堂登錄的經典形式之一。它通過短片、演講、動畫等手段激發學生的學習興趣，使語文課不那么枯燥。

3.2 充分利用微課資源

微課的本質是在短時間內取得更好的效果，微課的展示可以采用視頻、動畫、PPT等多種形式。教師可以充分利用豐富的互聯網資源和微課式，細化微課程內容，達到預期效果，比如在《口語交際：身邊的“小事”》口語練習中，可以在微課堂上播放一些家庭午餐、媽媽做飯、看電視等日常瑣事的視頻，向孩子展示表達愛的勇氣。讓學生通過他們習慣的生活場景來思考他們的家庭，從而表達他們的勇氣。微課式可以很好地引導每個人的內容。教師應充分利用豐富的微觀資源，將微觀教學與口語教學更好地結合起來。

3.3 微課與多元素結合教學形式

教師越來越多地鼓勵學生作為學習中心參與教學活動。在口語交際教學中，語文教師不僅要鍛煉學生的表達能力，還要讓學生參與其中。微課課還需要與不同的元素相結合，以達到更好的教學效果。例如，在《口語交際：推薦一部動畫片》的練習中，可以使用小組合作的形式，讓學生練習并收集一些經常看到或者聽到的童話片和經典畫片，并按照圖片給大家交流一下推薦這本書的原因，這樣練習可以很好地鍛煉學生的口語交際能力。微課課程的展示形式多樣，可以與不同的教學要素相結合，教師應在實踐中不斷探索方法，通過多種要素的整合，充分發揮微課課堂的作用，幫助學生提高口語交際能力。

3.4 精細微課內容

教師應充分利用這種教學方法，認真學習微課課程的內容，真正幫助學生進行交流，在微課教學過程中，更積極地鼓勵學生參與，讓學生真正感受到口語教學的樂趣，參與微教室的創建。微課課程內容的正確或正式呈現決定了它們是否有用。因此，微課程內容的選擇非常重要。例如，在《口語交際：春游去哪里玩》的口語交際練習中，如果只添加網絡上的內容，有關春天的圖片或視頻將不適合學生。教師應能夠根據課件內容或教學內容仔細準備，并將微課課內容更有效地融入課堂，通過一個簡短的微課幫助自己完成教學實踐部分，使微課能夠真正幫助完成教學和實踐活動，給學生進行口頭交流的機會，為他們的口頭表達技能打下基礎。

4 結束語

綜上所述，如何更有效地利用小學微課課堂進行口語交際是一個需要不斷思考和研究的問題，語文學習枯燥乏味，但師生聯合教學的進程不斷適應新的方法，增強了小學語文口語教學的生機和活力。小學語文教師首先要注重口語交際技能和學生實踐能力的培養，尤其是通過微課情境教學，豐富課堂內容，激發學生學習興趣，培養孩子的表達能力。

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