我的活力教育觀

孔錦

摘要：中職學校的班主任，要營造班風優良，學風濃厚的班集體，既要立足自身的學科教學，同時要從班級文化建設、環境建設、制度文化以及家校合作等方面入手，打造一支有活力的班集體。

關鍵詞：中職;班級管理;活力

作為一名中職學校的班主任，如何打造一個班風優良，學風濃厚的班集體，這是每一位班主任都應該思考的問題。解決這個問題的關鍵，就是要激發學生的活力，班主任要有活力教育觀。

何為活力？活力指旺盛的生命力，活力教育就是充滿旺盛生命力的教育，它旨在培養善于探索知識，勇于創新，探索進取，樂學善思，人格健全的人。

如何讓教育變得有活力，活力的力量從哪里來？本質上就是要持續給教育賦能，只有不斷的賦能，才能源源不斷地激發學生和班集體的活力，這就要求班主任在平時的教育教學過程當中，要努力地提升學生對學習的興趣，對未來職業的自信，這樣使學生不斷的體會進步的喜悅，在求知、探索和實踐中健康成長。

作為一名班主任，他的第一身份是教師，因此活力教育首先要體現在學科教學上，班主任要展示自己在教學上的專業和能力，對學生的學習加以引導。我作為一名語文老師，如何讓我的學生對語文學習不排斥與恐懼，在課堂上能有活力，這一直是我努力的方向和追求。在文化課的學習上，中職學校的學生普遍基礎比較差，接受能力慢。教師要敢于打破傳統課堂的滿堂灌模式，利用現代信息化教學手段，注重語文教學與學生所學專業的有機結合，采用團隊合作學習的方式，允許學生在課堂上表達不同的觀點，進行思維碰撞，學生在贏得掌聲的同時，也是對基礎知識的夯實和思想方法的完善，課后作業設計避免簡單的筆頭作業，更多的是鼓勵學生合作探究知識，這才是對教學本質的揭示。活力教育不僅體現在每一次的課堂教學上，更是在平時的潛移默化中，是一種長效教育，可以最大限度的提升不同層次學生的自信與活力。

作好中職類學校的一名班主任，只有建設活力四射的班集體，才能更好地助力孩子們的成長。總體來說，班級的活力來源于班級文化建設的自信，以成長團隊為依托，以環境建設為基礎，以制度文化為保障，以活動文化為關鍵，以家校合作為輔助，以精神文化為核心。在日常的班級建設中，班主任多留些機會，讓孩子們表達;留些權利，讓孩子們行使;留些問題，讓孩子們思考;留些事情，讓孩子們管理，在這過程當中，處處可以感受到孩子們的活力綻放。

初入學校的軍訓，班主任要抓住時機，讓她們迅速融合成一個集體，比如大家一起制定班級口號宣言，一起制定班級紀律，制定規則是對學生行為的約束，也是對彼此的尊重。布置宿舍文化，彰顯個性，學生共同努力打造的家是主人公獨有的優越與自豪。正式上課后，班級要打造一支負責任的班委。班干部是學校、班主任、任課教師和學生溝通的橋梁，同時也是班級管理中重要的一個環節，在班級建設中發揮著不可替代的作用。團結奮進、認真負責的班委會成員在班級事務管理中，能夠做到以身作則，責任心強，對良好班風和學風的形成發揮積極的作用。

舞臺上的勇敢是個性的張揚，亦是自我主張的展現，學生們積極參加學校組織的校園活動，比如參加校園大合唱、詩歌朗誦比賽、元旦晚會、韻律操比賽及課本劇比賽等。特殊日子里的大聲表達是對生命的尊重，比如組織學生在父親節、母親節及十八歲成人儀式上開展相關活動，這是對親情，對自我生命的尊重。一張張獎狀，一項項榮譽是學生對自我認知和信心的提升，對過去努力和付出的肯定和認可。漸漸地，她們樹立了對學習的自信，對未來的職業規劃也有了一定清晰的認識。經過努力的學習，如今她們既有文化課的扎實努力，也有專業技能課的耕耘付出，書法、繪畫、舞蹈、鋼琴都變成了她們展示才華的舞臺。

家校合作暢通了家長和學校教師溝通的渠道，獲得了家長對學校教育教學工作的理解和支持。進校之初，班主任要及時組建班級微信群，將學生在校的學習生活等情況及時分享給家長，讓家長了解學生的情況，同時也對學校的教育教學工作有了充分的了解，爭取了家長對班級工作的支持和理解。

在這樣的班集體里，一位位同學在成長成才。我期待，學生們畢業后，走上自己的工作崗位，每個學生都可以回味和享受著她的成長體會，然后帶著滿滿的正能量，懷揣美好，踏入下一段更加精彩的生命旅程。這是我想要的活力教育，教育是慢的藝術，教育是感同身受，潤物細無聲的期待。活力教育需要有活力的教師為之探索，為之奮斗，為之努力，而我要做的就是繼續努力，努力不止。我的活力成長也依然在路上。