巧用智慧，使綜合實踐＂活＂起來

丁芳

摘要：隨著時代的發展，教學時空出現了空前開拓創新的局面。綜合實踐課堂成為師生共同“沖浪”的陣地。多媒體猶如一縷春風，一掃以往綜合實踐課堂的枯燥沉庸，給課堂帶來無限生機和活力。在綜合實踐教學中巧用多媒體把學生從狹小枯燥的教室中解放出來，讓他們利用多媒體去火熱沸騰的社會生活中親身感受，去獲取取之不盡、用之不竭的學習素材，這是綜合實踐教學中一個迫切解決的問題。運用多媒體網絡進行綜合實踐教學，智慧教育能實時、高效、快速、有效的收集、處理、加工和傳播教育信息，豐富綜合實踐教學內容，優化了課堂教學，充分調動學生的習作積極性。在課堂教學中，要充分利用智慧教育，能夠為學生提供了更多的參與活動的機會，使學生樂于創作，勤于動腦，善于動手，思維活動處于最佳狀態。

關鍵詞：智慧教育;多媒體;綜合實踐活動

隨著多媒體與教育的聯姻，新世紀的教學時空出現了空前開拓創新的局面。綜合實踐課堂成為師生共同“沖浪”的陣地。多媒體猶如一縷春風，一掃以往綜合實踐課堂的枯燥沉庸，給課堂帶來無限生機和活力。如何巧用多媒體，優化綜合實踐教學，我的個人感受如下：

一、突破時空，創設情境

《新課程標準》指出綜合實踐課堂教學“應貼近學生實際，讓學生易于動手，樂于活動。”[1]由于受時間、空間、地理環境等因素的影響，在教學時不是所有的學生都能體驗到真實的情境，我們可以利用信息技術創設身臨其境的氛圍，激發學生觀察欲望，形成觀察的自覺行為。運用多媒體教學，可突破時空的限制，把現實生活中的情、景、事、物搬進課堂，創設良好的習作情境，為學生提供豐富的教學素材，讓學生在愉快的情緒下學習。

《制作賀卡》實踐活動課中，老師播放了一段地震中的故事：那偉大的老師在廢墟里緊張忙碌的工作著，用身軀護佑著身底下的學生，面對岌岌可危的殘垣斷壁而臨危不亂，緊接著聽到轟隆一聲巨響，老師被埋入廢墟的場面定格在我們的面前……看到老師為了讓學生先逃而撐起了生命之門，學生被震撼了，心潮澎湃，思緒萬千，學生不僅能夠結合身邊的小事，談這自己的老師，在勞技課上開展了話題“我讀懂了您，老師！”，有學生說出自己的理想，將來也要做一名出色的護蕾園丁。

在綜合實踐教學中巧用多媒體把學生從狹小枯燥的教室中解放出來，讓他們利用多媒體去火熱沸騰的社會生活中親身感受，去獲取取之不盡、用之不竭的學習素材，這是綜合實踐教學中一個迫切解決的問題。

二、激發興趣，寓教于樂

興趣是最好的老師，德國教育家斯多指出：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒，激發學生學習興趣。”[2]因此，激發學生興趣，調動學生積極參與，能使學生主動，積極地在廣闊的思維空間中馳騁，寫出更好的文章。

計算機可將文字、聲音、圖象直觀形象地顯示出來，教師可根據教學要求把圖中的事物從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質的處理，有的放矢地指導學生反復觀察、從而使學生的觀察逐步做到有序而細致。

指導學生制做"走近秋天”樹葉貼畫時，在電腦上顯示富有秋天特征的天氣（天空、風）、植物（花草、樹木、各種莊稼）、動物（小鳥、蝴蝶、青蛙等）、人（人們的活動情況等），并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導學生觀察，把觀察順序和制做順序有機地統一起來。當把這一切借助計算機再現在學生面前時，學生的思路一下子拓寬了，他們從不同的角度，選擇了不同的內容，用樹葉、落葉、枯枝把秋天的美景展示得生動傳神。這樣學生們制作興趣更濃，寓學于樂。

三、巧用媒體，講評作品

綜合實踐講評課之前，我經常預先將學生中的手工作品輸入電腦，是指做得特別好的片斷和存在著明顯問題的片斷，將其播放出來或放在校園網上，讓他們閱讀共同評議，既可培養學生積極的思維能力和流暢的口語表達能力，又有利于學生制作思路的開拓，更有利于差生借鑒、參考，使全體學生互相學習、互相幫助，共同進步，全面提高。對于優秀的手工作品，則全班共同品析，欣賞，對于手工作者是一個很好的激勵，人人都有希望自己的手工作品能作為范品給大家欣賞。同時，自己身邊的優秀手工作品，更能激起同學的佩服，更容易吸收到其中的優點。

四、引導觀察、放飛想象

綜合實踐活動必須指導學生學會觀察，只有善于觀察，做生活的有心人，才能寫好作文。觀察是手工的基礎，黑格爾說得好：“最杰出的藝術才能就是想象”。 [3]修訂版大綱也明確指出“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象幻想，發揮自己的創造性”。

手工課上，為了讓學生做好《江山多嬌》，我首先利用多媒體向學生展示春天絢麗多姿、五彩繽紛的畫面，湛藍的天空、形形色色的植物、花卉、農作物，祖國的山、水……這些景象把學生帶到一個嶄新的創作環境中，聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景;賞水聲，想象泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖水、洶涌澎湃大海;聽馬達聲、車鳴聲、人流聲，想象出告別情形、歡騰鬧市、正在啟動的火車……這一切喚起了學生的創作欲望，激發了動手制作的興趣，在這個過程中，多媒體集文字、圖像、動畫、影像于一身，它以色彩鮮艷的畫面，生動逼真的音響，靈活便捷的交互手段，充分調動學生多種感官參與到創作活動中，促進了學生的自主發展。

綜上所述，教師在綜合實踐課堂教學中，要充分利用多媒體圖文并茂、聲色具備的特點，能夠為學生提供了更多的參與活動的機會，使學生樂于創作，勤于動腦，善于動手，思維活動處于最佳狀態。

參考文獻：

[1] 王孝忠，對加強電算化會計等綜合實驗課程建設的建議. [D]中國會計學會第五屆全國會計信息化年會2006

[2]. 尤勝.多媒體畢業設計探索——運用Flash實現手游設計制作. [J]《上海藝術家》.2014年2期.27頁

[3] 李雪瑜. “多媒體互動投影技術”對動畫藝術表現力的延伸作用. [D]軟件工程北京大學2014（學位年度）

[4] 費志艷.多媒體在習作教學中的運用.[J]《教研周刊》.2021年4440期.69頁