學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程設(shè)置的研究

劉繪林

摘要：隨著學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程的不斷深入改革，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有唱歌、演奏、表演等技能的實(shí)用型人才，因此，研究合理的音樂(lè)課程設(shè)置有利于提升教學(xué)質(zhì)量。本文分析了當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課程設(shè)置現(xiàn)狀，并結(jié)合實(shí)踐提出了課程內(nèi)容設(shè)置方案，以期為有效提高學(xué)前專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)，滿(mǎn)足新時(shí)期社會(huì)對(duì)新型幼兒園教師的客觀需求提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;音樂(lè)素養(yǎng);課程設(shè)置

一、當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

（一）音樂(lè)基礎(chǔ)較為薄弱

幼兒教師應(yīng)具備良好的音樂(lè)基礎(chǔ)，包括演奏演唱能力、幼兒舞蹈創(chuàng)作能力等。這些能力的形成大多是基于學(xué)前教育學(xué)生入學(xué)前的積累和入學(xué)后的針對(duì)性學(xué)習(xí)。然而，高校學(xué)前教育招生方式的不同，影響了學(xué)生在音樂(lè)基礎(chǔ)上的差異：有的學(xué)生通過(guò)高考進(jìn)入高校，具有系統(tǒng)扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，但他們的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能較弱;其他或多或少在音樂(lè)方面受過(guò)訓(xùn)練。基于以上差異，在早期音樂(lè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)存在著明顯的差異，影響著后續(xù)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)、就業(yè)和未來(lái)的幼兒教學(xué)工作。

（二）專(zhuān)任音樂(lè)教師現(xiàn)狀

目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職音樂(lè)教師按專(zhuān)業(yè)可分為三類(lèi)。首先，普通音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)是其音樂(lè)知識(shí)覆蓋范圍廣，但其知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法針對(duì)的是6-18歲的教育對(duì)象，而不是針對(duì)3-6歲的兒童。第二，音樂(lè)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師具有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但不了解幼兒園的教育實(shí)踐。第三，教師從師范學(xué)校畢業(yè)，在學(xué)校在過(guò)去有一個(gè)好處，那就是它們?cè)谟變簣@音樂(lè)教育多年的經(jīng)驗(yàn)，但他們的知識(shí)是缺乏更新，老和他們不掌握當(dāng)前學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)需求。 從以上對(duì)教師現(xiàn)狀的分析可以看出，雖然學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)，但大多數(shù)人感到無(wú)法從實(shí)施學(xué)前專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程開(kāi)始。這反映了教師專(zhuān)業(yè)技能與學(xué)前專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的分離。因此，部分綜合性強(qiáng)的音樂(lè)綜合課程面臨著師資力量不足的局面。

（三）音樂(lè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

以A師范大學(xué)音樂(lè)課程設(shè)置為例，其學(xué)前教育本科音樂(lè)課程包括鋼琴、歌唱、舞蹈、體操和藝術(shù)綜合實(shí)踐課程，以鋼琴和舞蹈為主。這些課程根據(jù)難度分散在第一至第八學(xué)期。課程數(shù)量少，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，更注重學(xué)生的綜合藝術(shù)能力。一般來(lái)說(shuō)，如果在整個(gè)音樂(lè)課程中增加基礎(chǔ)和理論內(nèi)容，將更有利于學(xué)生技能的全面展示。其次，對(duì)于B師范大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科音樂(lè)課程設(shè)置，為第一學(xué)期至第八學(xué)期，包括音樂(lè)基礎(chǔ)、鋼琴基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)和藝術(shù)教育理論。其中，學(xué)前兒童音樂(lè)教育為核心課程，在學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)中設(shè)置藝術(shù)教育導(dǎo)論，其他音樂(lè)課程置于拓展課程和實(shí)踐課程中。總的來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課程的總學(xué)分為16學(xué)分，約占總學(xué)分的10%。雖然音樂(lè)課程的內(nèi)容比較統(tǒng)一，但拓展課程可以更加豐富，幫助學(xué)生拓展音樂(lè)視野。

（四） 音樂(lè)教材的使用現(xiàn)狀

目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程使用的教材主要分為四類(lèi)：一是繼續(xù)使用中等師范學(xué)校教材。雖然這種教材是多年學(xué)前教育實(shí)踐的結(jié)果，但面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的需求和變化，這種教材是不合適的。第二，教師自制的講義。這一部分的教材要辯證分析。高校音樂(lè)教師的能力參差不齊。要大家對(duì)教材內(nèi)容的理解達(dá)成共識(shí)并非易事。第三，直接使用高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教材。這類(lèi)音樂(lè)教材要求使用者有良好的音樂(lè)基礎(chǔ)，但實(shí)際情況是部分學(xué)前教育學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)比較薄弱。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程的設(shè)置方案研究

目前，學(xué)前教育課程內(nèi)容大部分進(jìn)行的是分科設(shè)置，主要分為樂(lè)理、視唱練耳、聲樂(lè)、器樂(lè)、和 聲、作曲常識(shí)、伴奏編配、音樂(lè)欣賞等。其核心主要以樂(lè)理知識(shí)為核心，解決若干知識(shí)點(diǎn)從而達(dá)到具體教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)置的內(nèi)容無(wú)法做到完全的融合貫通，這也容易造成學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的難度加大，學(xué)習(xí)效率較低。除此之外，課程的訓(xùn)練技能也較為乏味，如此反復(fù)乏味的練習(xí)，也容易導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣，從而影響后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（一）基本能力訓(xùn)練

（1）賣(mài)譜與唱歌

將譜讀知識(shí)、旋律視唱練耳、耳朵訓(xùn)練和基本聲樂(lè)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在譜讀中練習(xí)視唱練耳，在視唱練耳中學(xué)習(xí)歌唱方法，在歌唱中訓(xùn)練自己的聽(tīng)力，從而了解音譜，掌握簡(jiǎn)單的聲樂(lè)方法，具有初步的歌唱水平。

（2）樂(lè)理與鍵盤(pán)

結(jié)合音樂(lè)理論知識(shí)如間隔、模式和共鳴鋼琴演奏的啟蒙訓(xùn)練，以便學(xué)生能掌握基本的音樂(lè)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)鋼琴演奏的基本方法和主要的鋼琴演奏能力從音樂(lè)例子鍵盤(pán)的操作過(guò)程的概念。基本能力訓(xùn)練應(yīng)交叉滲透樂(lè)理、歌唱與鋼琴演奏，溝通理論知識(shí)與技能操作的關(guān)系，使得輕松跨越樂(lè)宮之門(mén)，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和能力。

（二）音樂(lè)鑒賞

將流行音樂(lè)作品作為線(xiàn)索，將音樂(lè)欣賞作為手段，以知識(shí)為基礎(chǔ)，以審美為核心，將音樂(lè)理論知識(shí)與作品有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，從淺到深五個(gè)階段構(gòu)建了一個(gè)全面的欣賞體系。欣賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。一般的音樂(lè)欣賞僅限于聽(tīng)、感覺(jué)、體驗(yàn)和簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，而學(xué)前師范音樂(lè)教育的音樂(lè)欣賞注重在聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)，了解音樂(lè)歷史和文化，逐步形成學(xué)生的音樂(lè)審美能力、評(píng)價(jià)與判斷能力。

（三）技能提高訓(xùn)練

將鋼琴、聲樂(lè)與社會(huì)等級(jí)考試相結(jié)合，按照不同的等級(jí)為學(xué)生選修課設(shè)置內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過(guò)初級(jí)必修課程后，可自主選擇技能提升訓(xùn)練模塊。這種改進(jìn)訓(xùn)練完全是以學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為基礎(chǔ)，通過(guò)選修課和評(píng)分的方式，設(shè)定目標(biāo)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教育方案，為學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展提供條件。

（四）音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

音樂(lè)實(shí)踐模塊包括表演和創(chuàng)作。表演與創(chuàng)作是教育的實(shí)踐與成果展示，是音樂(lè)課程、社會(huì)實(shí)踐與教育實(shí)踐、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的有機(jī)組成部分。學(xué)生應(yīng)該了解自己在專(zhuān)業(yè)群體或社會(huì)中的角色地位，以及專(zhuān)業(yè)群體或社會(huì)對(duì)自己的角色期望。音樂(lè)活動(dòng)模塊不能僅僅通過(guò)一些臨時(shí)的表演任務(wù)或階段性的實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)來(lái)完成，而應(yīng)納入教學(xué)計(jì)劃，以學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的方式開(kāi)設(shè)活動(dòng)課，將課堂教學(xué)延伸到社會(huì)，并迅速將音樂(lè)教育的新成果、新課題反映到課程內(nèi)容中。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課程應(yīng)當(dāng)遵循專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和特色，提高音樂(lè)課程在人才培養(yǎng)方案中的比例，科學(xué)構(gòu)建學(xué)科體系，優(yōu)化生源，注重教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)效果，提高教師素質(zhì)。只有這樣音樂(lè)素質(zhì)才能穩(wěn)步提高，師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)才能更快更好地發(fā)展，才能滿(mǎn)足新時(shí)期社會(huì)對(duì)新型學(xué)前教師的客觀需求。在孩子們的眼里，一位能歌善舞的老師遠(yuǎn)比一個(gè)音樂(lè)水平一般的老師受歡迎。

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