基于本校學生心理健康教育現狀及提升心理健康教育工作質量策略研究

劉紅倩

摘要：在當下隨著素質教育的不斷發展，學生的心理健康教育也成為當下教育工作者關注的重點。學生心理健康發展有利于使學生樹立正確的人生觀學習觀，學生進行學習過程中教師應該時刻關注學生的動態，使學生在校園中得到全面發展，能夠全身心的投入到學習之中。在學到知識的同時擁有一個健康的心理才能使小學學生不斷進步并健康成長。

關鍵詞：心理健康教育;現狀;工作質量;策略研究

隨著社會競爭壓力的增大，學生學習中也面臨著許多壓力，學習負擔中知識掌握要求嚴等情況成為影響小學學生心理健康發展的關鍵因素。對于本校學生來說本心理健康問題主要體現在學習壓力知識掌握以及家庭問題，導致許多學生產生或多或少的心理問題亟待解決。本文就本校學生心理健康教育存在的問題以及提升工作質量的時效性策略進行分析。

一、本校學生心理健康教育存在的問題

1.1重視知識教育，心理健康教育流于形式

在本校心理健康教育過程中，經過多次實踐發現大部分心理健康教育存在著只重視書面上的教育，沒有認真了解教育過程中學生的心理問題。面對心理健康內容大部分教師將心理健康教育作為任務來完成，沒有更準確的了解和體會心理健康的重要之處，還有部分教師并不重視心理健康教育，片面的認為教育最主要的任務是教授學生知識。在這種情況下大部分心理健康教育處于形同虛設的狀態，心理健康教育任務不能正確的完成，學生也不能在心理教育中得到收獲，最終使學生在進行心理健康上存在著一些未解決的問題。教師將心理健康教育與課下學生的心理問題分隔開，使學生只是單方面的接受到了知識層面的心理健康知識，沒有正確的使學生樹立正確的心理健康觀念，沒有解決學生存在的心理問題。這樣的流于形式的教育會導致教育流于形式，學生的心理問題得不到解決。

1.2教師情緒化，教育發展不均衡

心理健康教育存在的另一方面的問題就是教師在進行教授時教師情緒化嚴重，在教授某些方面的心理健康知識時教師對教授的深度掌握不好導致許多學生不能將教師作為解決自己心理問題的人，從而不愿意說出自己對某些事情的看法，以及在某些事情中不愿意參加教師組織的活動等。另一方面就是教師對學生的關注因素導致部分學生認為自己被“冷落”產生抵觸教師的心理。教師在進行教學的過程中大部分的時間比較喜歡關注學習較好和大部分學生的反饋，而很少關注其中幾個人的反饋和意見，導致這一部分學生產生對學習的厭倦以及對教師的心理健康教育產生抵觸心理，使學生并不能正確的認識到教師的教育，在進行課下交談中學生也不愿與教師交談，導致心理健康教育落實不徹底，教師不能正確的的認識到學生存在的問題，無法對學生的問題起到解決的目的。

二、提升心理健康工作質量的時效性策略

2.1學校重視心理健康教育，進行必要的投入

對于提升心理健康教育的問題來說，首先學校方面應該對心理健康教育進行明確的指導與要求，對教師進行必要的組織培訓，小學學生心理健康問題會直接影響學生未來的發展以及社會認同感，只有讓學生的心理健康得到保障，才能使學生在學習中更好地去學習，更好的完成學習任務的同時茁壯成長。對于心理健康教育學校也要組織學生進行一些關于心理健康的活動以及專家講座，使學生在活動當中既鍛煉了身體健康又使自己的心理健康得到了關注。學生的心理健康會直接影響學生的學習和成長，學校應建立校園心理咨詢室，設立專門的心理咨詢師對學生的心理問題進行及時解決。設立心理咨詢室也可以在學生心理健康問題上更好的關注學生動態以及了解如何進行學生心理健康的教育。使學生在學習的過程中能夠感受到教師帶來的安全感，信任教師并愿意向教師表明自己的問題。

設立心理咨詢室，教師能夠更快地知道學生最近的學習狀態以及家庭情況，認真分析學生存在的最主要的問題，在進行心理咨詢時心理咨詢教師也能夠對學生存在的問題提出解決辦法。建立了校園學生心理健康全面關注的服務體制。學校在進行心理健康教育時也可以采取師生互動的方式，通過學生與教師課下的活動打破教師與學生的隔閡，使教師更了解學生，學生也更愿意分享自己的問題和想法。學校通過匿名投遞等方式也可以使學生在更多的方向上讓教師了解自己的問題，學生的心理健康問題可能來自于課堂，通過學生的匿名投遞也可以使教師發現自身的問題并及時的解決。這樣也能很好的解決學生心理健康問題。

2.2建立家校聯合機制，解決學生心理健康問題

學生的心理健康教育不能只靠學校，還要建立家校合作的機制，這樣才能從根本上解決學生的心理健康問題。在許多時候學生心理健康問題的產生來自于家庭方面的原因，小學學生對新鮮事物比較感興趣，在家庭中比較喜歡模仿大人們的一些行為和做法，導致學生在家庭的影響下產生許多本該不屬于小學學生涉及的問題。例如，學生的家庭風氣不好，家長長期吸煙喝酒，對學生就會產生很大的負面影響作用，學生會對這些不良嗜好產生興趣從而導致學生的心理出現嚴重的問題。

學校在進行教育時應該讓學生樹立正確的心理健康觀念，了解自己應該做哪些事不應該做哪些事，這樣才能讓學生在學習過程中不會沾染不良的東西。學校建立家校聯合機制也能夠更與利于解決學生的心理健康問題，能夠讓教師更好地找到學生產生心理健康問題的源頭，通過與家長溝通等方式更好地解決學生心理健康問題。由于學校課程緊學習任務重等原因，有些時候學生的心理健康問題并不表現在校園中，而是在學校時認真學習與同學好好相處在回到家時對家長和同伴產生憤怒等情緒，學校與家庭中表現完全不同，學校建立與家庭的聯合機制能夠更有效地遏制此類事情的發生為學生心理健康全面發展提供全方位保障。

結束語

綜上所述，教師在進行學生心理健康教育時應時刻關注學生的動態，確保心理健康教育的時效性。使學生在進行學習時能夠獲得更多的心理健康教育能夠更好地接受教育，在學習的過程中樹立正確的觀念。心理健康問題是每個校園中關注的重點，每個校園中教師既是知識的傳授者也是學生的守護者，教師要時刻牢記自己的使命，在校園中建立正確的教育觀念，引導學生擁有健康的心理，為未來學生的發展提供保障。

參考文獻：

[1]尹岱文.提升高中心理健康教育工作有效性的策略[J].廣西教育，2020（02）：92-93.

[2]周蕾.學生心理健康教育現狀及策略探究[J].教學與管理，2012（15）：63-64.