小學數學之寓教于樂

葉因娟

摘要：當前大家對小學生的認知頗為關注，而對情感有所忽視。隨著新課改與素質教育的不斷推行與深化，興趣與情感在數學教學中的作用越來越凸顯出來，學生要想實現在數學學習中得到深度發展、全面發展，必須采取措施提高情感在小學數學課堂上的重要作用，進而促進學生學習效率的提高，推動小學數學教學工作的高效開展，才能起到寓教于樂的效果。

關鍵詞：小學數學;寓教于樂;興趣;生活化;問題情境

引 言：

興趣是學生學習最好的老師，也是激發學生學習動力的主要因素。所以教師應該將學生的好奇心、探索欲、好玩好動的性格特征，以及小學階段的心理發展規律結合起來，采用適當的教學方式，來提高學生興趣，讓學生在愉悅的情況下養成良好學習態度與習慣，進而提高學習效率，推動小學數學教學工作的開展。本文主要探究小學數學教學可以怎樣寓教于樂，并提出幾點應用措施，僅供參考。

一、生活化教學

數學知識源于生活、提煉于生活。小學生更容易對生活中的問題感興趣，因此，可以利用生活中的實踐與實例，將生活融入于課堂教學來提高學生的學習興趣，讓他們可以愉悅的學習數學知識。具體可以從以下幾個方面來進行。

1.樹立生活化教學理念

隨著課程改革的不斷發展，生活化教學理念已經深入人心，得到了很多教師的關注，生活化教學理念能否成為支配課堂教學的主要教學理念，還要看小學數學教師能否樹立起正確的教學理念。

2.創設生活化課堂情境

小學生喜歡在情境中學習。鮮活的生活化情境，能帶給學生真實性感受，使知識得到升華，帶領學生融入到課堂學習中。教師應當創設出更多生活化的教學情境，找到教材中所隱藏的生活素材，展現真實生活情境，來激起學生學習的主動性。例如，教師講解教材內容“購物”，找出隱含在教材中的元、角、分問題，帶領學生分析超市購物看到物品價格這些實際案例，利用生活場景來講授文化知識，加深孩子們對于“購物”這一內容的理解。

3.開展實踐教學活動

俗話說：聽到了不如看到了，看到了不如做到了！所以教師應該經常開展實踐性教學活動，讓學生投入到實踐活動當中去，主動探究科學文化知識，自主研究實際綜合問題。例如，在講授“分物游戲”一課時內容，創設出如何平均分的實踐活動，給學生自主動手、小組合作去平均分物，構建出不同的分物方法，在分物過程中找尋到平均分的意義，認識到雖然分物方法不同，但最終的分物結果卻是相同的。

二、趣味性教學

小學是基礎，然而我們與眾不同的數學學科該如何讓孩子們喜歡上并愿學樂學呢？讓我們從以下幾個方面來試試。

1.問題情境故事化

每個孩子都愛聽故事，用有趣的故事來創設問題情境，讓學生走進故事中去，產生學習數學的興趣，依據現象，思考如何分析問題，鍛煉思維能力，挖掘出深層次知識內涵，發現數學的神奇所在，讓他們愛上數學。例，在教授四年級“用字母表示數”這一內容時，字母表示數是教學的重難點，根據這一知識點及學生已有的知識和活動經驗，我在課堂上設計小青蛙兒歌故事。讓學生在故事中體驗到了數學的神奇，在愉悅的環境下學習知識，起到了寓教于樂的效果！

2.問題情境游戲化

游戲是學生非常喜愛的活動形式，對其具有較高的樂趣。我們可以利用這個特點，來設計數學課堂。例，在北師大版二年級下冊“搭一搭（一）”時，可以設計一個“猜小棒”的游戲：大屏幕出示小棒，學生隨便說出小棒的數量，我都可以快速說出還剩幾根，搭完后，還真是教師說的根數，為什么老師會這么厲害？跟隨著游戲老師與同學們一起來撘一搭，逐步完成本節課的教學重難點，整節課學生在游戲猜小棒”的活動中完成了自我探索獲取知識的過程。

3.問題情境懸疑化

“學貴存疑”，小學生尤其是低年級學生，對新事物都有著強烈的的好奇心，喜歡刨根問底，這樣可以在上課時用未知的知識、未學過的方法設置一些懸念，激起學生探究欲望，來展開教學，應該可以取得很好的教學的效果。例，在教授《有一個乘數是11的兩位數與兩位數乘法》這一課時時，開始制造出這樣的懸念：先出示下面一組算式：11×12=？ 11×31=？ 11×26=？ 隨后提出同學們可愿意與老師進行比賽，看誰的效率更高，當同學們正準備大顯身手時，老師卻可以輕松的說出計算結果。這時同學們都驚呆了，隨后導入新課：學生急切的想知道如何進行計算的，帶著這樣的疑問去學習，就會有著強烈的學習興趣，得到更好的學習結果。

4.作業形式多樣化

因為認知水平與知識水平的差異性，形式單一的作業容易對學生產生排斥的心理！我們可以多層次的設計多種形式的作業，滲透有趣的教學方法，促進學生對知識的掌握與鞏固，有效提升學習效率！

三、建立良好的師生關系

良好師生關系可以促進教學、促進師生互動與交流、促進學習效果的提高。良好的師生關系也是寓教于樂的重要因素，教師可以從以下幾個方面來建立良好是師生關系。

1.對學生個體

（1）教師要做到了解和研究學生，這樣教師才能做到因材施教，“對癥下藥”。

（2）教師要有正確的學生觀，學生是學習的主體。

（3）教師要尊重、關心、熱愛每一位同學！這樣學生才愿意親近你，向你敞開心扉，愿意聽你的。

2.對學生全體

（1）教師要做到公平的對待學生，發揚教育民主。教師在處理問題時只有公正無私，才能使學生心悅誠服;只有尊重學生的不同看法，鼓勵學生提出質疑、鼓勵學生發表意見，保證學生具有安全感。

（2）教師要主動與學生溝通，善于與學生交往。經常與學生接觸、交心。

（3）教師正確的處理師生矛盾，教師要善于管控自己的情緒，全面地分析矛盾，冷靜地處理問題。對學生的錯誤之處進行耐心的勸說與教育或等待機會再解釋。

3.教師自身

（1）教師要提高自身的道德素質、知識素質和能力素質等。

（2）教師要提高法治意識，明確師生之間的權利義務，切實依法保護學生的合法權利。

四、結束語

在新的課改中，教師要想做到寓教于樂，讓孩子在快樂的環境下、身心愉悅的情況下高效率的學習數學知識，教師還要不斷地學習與總結，促進自己和學生共同進步，讓學生樹立學習數學的自信心！使得小學數學教學工作得到改進與完善，提高學生學習的主觀能動性，為學生今后的學習與發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[3]馬祥 ：新課程下的小學數學教學生活化探索 公務員期刊網https：//www.21ks.net/lunwen/xxsxlw/150454.html

[4]牛建平：小學數學課堂教學學生的數學能力提高 公務員期刊網https：//www.21ks.net/lunwen/xxsxlw/144286.html

[5]薛柳春：小學數學教學中趣味教學法的應用 公務員期刊網https：//www.21ks.net/lunwen/xxsxlw/142109.html