核心素養時代高中美術鑒賞的“教”與“學”

張守柏

摘要：隨著我國經濟的不斷發展，人們對物質的需求以及精神的需求越來越高。對于中學生來說，美術鑒賞課能夠幫助學生提高自身的綜合素養。現階段我國對人才的需求量越來越大，要求越來越高。現階段相關部門需要學生具備較強的知識素養，只有這樣才能夠適應現代社會的發展。因此，在現階段如何提高學生的綜合素質是一項十分重要的任務，同時這也是教師在開展美術鑒賞課的時候需要認真思考的一個問題。基于此，本文章對核心素養時代高中美術鑒賞的“教”與“學”進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：核心素養;高中美術;鑒賞;“教”;“學”

引言

目前，高中美術教師已經形成了培養學生美術欣賞能力的教學理念，并在不斷尋找有效的教學方法，以促進教學水平的提高。提高學生的美術欣賞能力，不僅可以幫助學生廣泛地學習美術理論知識，而且可以培養學生美術學科的核心素養，促進學生的整體發展和進步。同時，提高學生的美術欣賞能力符合素質教育的要求，這需要教師的重視。

一、高中美術鑒賞課教學的意義

開展高中美術鑒賞課能夠有效地提升學生的綜合素質，教師在開展美術教學活動的時候應當按照素質教育的教學理念。因此，美術鑒賞課對教師開展教學活動具有十分重要的意義。對于中學生來說，其已經具備一定的分辨是非的能力，同時也培養了一些興趣愛好，并且這個階段的學生已經具備獨立思考的能力，因此教師在開展教學活動的時候應當根據學生的個人情況，合理地創新自己的教學內容。教師在開展美術鑒賞課的時候也是一樣，首先需要對所講內容進行導入工作，開展導入環節的目的是為了能夠充分地激發學生的學習興趣，最大限度地吸引學生的注意力，以此推進美術鑒賞課的順利開展。

二、目前高中美術鑒賞教學中存在的問題

（一）學生缺乏自主學習的意識

高中是學生學習美術的重要階段，美術教師要注意培養學生的學習能力和學習意識，提升學生的創新思維、創新能力，增強學生的鑒賞能力[1]。學生往往從教師那里獲得被動的知識，沒有主動學習的意識，在課堂中難以發揮主體作用，學習目標不明確，學習結構混亂，這就導致了教學效果不理想。因此，美術教師必須充分尊重學生的個性，教師要了解不同類型的學生，因材施教，針對課堂上學生沒有積極主動學習意識的狀況，教師需要用趣味性的方式吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，促進學生在藝術欣賞的過程中，培養欣賞能力，提高審美意識的發展。

（二）缺乏對美術課程的重視

當前在教學過程中，很多教師并沒有轉變傳統美術教學的觀念，缺乏對美術課程的重視。學校的領導只是一味地將學生的學習成績以及升學率作為批判教學質量的標準，認為只有較高的升學率，學生才能得到更好的教育，促進招生工作的開展，學校也能保持其競爭地位。此外，很多家長對學校開設的美術課不以為然，有些學生會對美術課程表現出濃厚的興趣，但是他們在課余時間進行美術創作時會被家長認為不務正業。在這種情形下，高中美術教學得不到順利開展，不利于培養學生的審美素養。

三、核心素養背景下高中美術鑒賞教學的策略

（一）采用提問教學法和互動教學模式

美術鑒賞教學的主要目標之一是培養學生的綜合實踐能力，培養學生的教學實踐和教育目標，培養學生的美術鑒賞能力，解決固有的教學觀念和教學方法的不足。教師要善于利用問題教學法，培養學生的自主學習能力和創新思維。而要想逐步提高學生的鑒賞力和審美情趣，教師就必須學習培養學生的基本素質，根據學生的課堂狀態，靈活改變和完善教學方法，以學生為主體，逐步引導學生積極主動思考問題，解決問題。同時，教師可以應用互動式教學模式，以學生為主體地位，增加課堂上師生交流互動的時長，在課堂上與學生建立交流、師生共同探索的教學模式，提升學生積極學習的興趣，提高學生的綜合實踐能力。

（二）培養學生的文化理解能力

文化理解意味著學生從文化角度觀察和理解美術作品，通過欣賞和學習，學生可以認識到傳統美術作品的獨特魅力，并形成對美術多樣性的尊重和對中國文化的認同感。高中美術教育的目的是引導學生了解中外美術作品，提高文化傳承和交流的能力，并幫助學生深入理解不同文化背景下的美術作品的含義。有鑒于此，教師在征求意見的過程中可以增進學生對民族美術文化的理解，使學生在文化滲透的過程中可以充分體會到美術繪畫的文化內涵。例如，在研究中西繪畫時，教師展示了兩套圖畫，分別是中外繪畫美術形式的變化和發展。隨著繪畫時間的推移，學生可以更直觀地感覺到這兩套作品中發生了什么變化。然后作者提取了幾幅具有不同美術手法的圖畫進行文化詮釋，使他們感到不同文化背景下的美術形式是不同的。學生通過繪畫揭示社會形態的變化，使他們對美術和文化形成更深刻的思考和理解，使他們在一定程度上了解不同民族文化的內涵和本質。

（三）精選課程教學內容

為了充分發揮高中美術鑒賞課程的實際效能，切實提高學生的鑒賞能力和繪畫能力，老師必須根據高中美術鑒賞課程的教學目標以及學生們的興趣愛好，選擇適合學生長期發展的教學內容，切實拓展學生的美術視野，為學生們提供更加優質的課堂體驗。在此過程中，老師要緊跟時代發展的潮流，設置符合當前文化環境以及青少年審美的教學內容，從而進一步提高學生的學習興趣。比如某老師在開展高中美術鑒賞的教學實踐中，就以我國優秀的傳統文化為基礎，引導學生們感受中國畫的線條力度和美感格調，并結合文學作品中的意境描寫，使學生們對中國畫的內在魅力有了一個全面的了解，為學生帶來了良好的審美體驗;同時也使學生對我國優秀的傳統文化有了初步的認識，切實激發了學生的民族自豪感。

（四）合理利用網絡資源

在進行高中美術審美教育的過程中，教育者一定要逐漸掙脫教材與教學大綱的桎梏，在課堂中引入更多的審美教育資源。在當前的時代背景下，信息教育已經成為我國教育體系中不可分割的一部分，教育者需要合理利用網絡資源，在逐步擴大課堂輻射范圍的同時，為學生提供更加正向的藝術審美引導。首先，教育者要根據課程主題和教學內容幫助學生全面理解和掌握教材知識，為審美情趣的培養打好基礎。其次，教育者可以將學生分成多個學習小組，根據新課程所學習到的內容，讓他們利用課下時間在互聯網中搜集與課程主題相關的藝術作品，同時也可以為學生推薦一些指導資料。在下一堂課中，各個學習小組需要派出一名代表，將課前所搜集到的相關信息在課堂中進行展示，通過此種方式進一步拓展教學內容，以此強化學生的審美能力。

結束語

近年來，美術鑒賞在高中教學中占據的比重正在不斷增加，這對提高學生的鑒賞能力和繪畫能力大有裨益。為了進一步提升高中美術鑒賞教學的整體水平，老師要根據當前的教學實踐和學生們的身心特點，優化高中美術鑒賞教學模式和課堂結構，并根據當前的教學現狀精選課程教學內容，從而為高中美術鑒賞教學的高效開展奠定夯實的基礎。

參考文獻

[1]金海龍.高中美術鑒賞教學中培養學生核心素養的策略探究[J].美術教育研究，2020（23）：168-169.

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