思維訓練融入高中英語寫作教學的方法簡析

張玉

摘要：在高中英語寫作教學中，加強學生的思維訓練，不僅激活學生思維的活躍性，還能促進學生樂于探究、勤于思考的良好學習習慣，所以加強學生思維訓練將會促進學生形成寫作能力的必備品質，從而也將更好地推動學生英語寫作能力的快速發展。故此，本文基于思考訓練融入高中英語寫作教學的方法簡析為主題，通過分析高中思維能力差所引發的學習問題的基礎上，提出思維訓練融入高中英語寫作教學的方法，希望能夠強化高中生思維能力快速形成，從而為學生寫作能力的發展起到關鍵性推動作用。

關鍵詞：思維訓練;高中英語;寫作教學;方法研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-063

在我國英語教育思想的結構主義理念下，很長一段時間關于學生英語寫作，都過度追求遣詞造句與書寫格式規范的教育發展上，重視將寫作文本的重點性短句、段落、語篇等要素依次排序，評判、檢驗學生英語寫作水平也僅是依靠對其的語言詞匯、寫作格式、語篇結構的綜合相加。這樣循規蹈矩、機械單一的教學開展形式，造成了學生對語言理解與表達的刻板印象，制約了學生自主學習和思維發散的有效發展，從而造成了高中英語寫作教學高消耗、低成效的教學結果。為此，為了更好地拓展學生的思維能力，加強學生的自主寫作能力，需要教師改變自己的教學方式，能夠通過思維訓練的多樣化方法實施，實現對學生自主寫作能力和思維品質的強化，從而為學生良好的英語書寫表達能力奠定堅實基礎。

一、高中生思維能力差所引發的學習問題

高中生思維能力發展滯緩所引發寫作方面的問題分析：第一，內容空洞，缺乏豐富性。其造成學生文章空洞，缺乏豐富性的原因之一，在于學生沒有形成創造性思維，自然無法創作出具有哲思性、詳實化的英語作文。第二，題文不符。在高中英語作文寫作過程中，一部分學生存在跑題、偏題的現象，其主要原因在于學生思維不夠清晰明確，缺乏一定的邏輯推理和審題思維。第三，缺乏表達的邏輯，結構分散。一篇文章好比是一個人，結構就是它的“骨骼”，而邏輯性就是“血肉”，只有具備結構和邏輯性，才算一篇有靈魂的文章。但就目前高中學生所寫作的文章而言，很多都存在表達的跳躍性，系統性結構思維不夠健全，所以在寫作過程中無法把握寫作大框，隨之寫作途中就會失去了寫作方向。鑒于此，在高中英語寫作教學中，要重視學生思維訓練的過程，只有加強學生思維品質，才能為學生有效解決上述的寫作現象，從而更好地發展自己的英語寫作能力。

二、思維訓練融入高中英語寫作教學的方法簡析

1.理解與延伸主題詞

在高中英語寫作教學中，為了保證學生寫作思維的活躍性和敏捷性，要有效引導學生突破語篇寫作“主題詞”對自己的限制性，促使自己在理解語篇內容上，能夠發散自己的寫作思維，進而創造富有內涵、哲思的英語篇章。

例如，在“Festivals，holidays？and？celebrations”的課程教學中，為了達到學生提取閱讀話題——節假日活動的內涵價值觀，進而完成一篇具有我國“春節”相關元素文段的創作，題材范圍不限。那么教師需要為學生多角度思考和選擇相關素材能力搭建一個思維支架，如：從主題詞“春節”延伸，外地打工人的人物視角探索中，這樣將會助力學生發散性思維和情感化思維的擴散，進而抓住春節與打工人的邏輯關系，助力學生創作出富有溫度、深度的文章。再如，從主題詞“春節”延伸，不同地域在春節度過中，所展示的獨特文化。再如，從主題詞“春節”延伸，我國古時代傳統春節是如何度過的。上述思維支架，是從人物、空間、時間三個維度進行了延伸，即打破學生原有閱讀話題所產生的思維框架，也牢牢抓住話題主題詞的內涵屬性，進而在學生思維的發散過程中，實現話題內涵屬性的外延，真正加強學生創造性思維和信息獲取與處理能力的綜合發展。此外，循環往復練習下，學生逐步脫離教師搭建的思維支架，能夠從個體思維中不斷演化找到自己的思維解構方式，從而助力學生寫作中面臨不同的主題詞，都能夠找準自己的寫作方向，創造出一篇篇佳作。

2.加強思維導圖工具應用

在高中英語寫作教學中，為了加強學生英語語篇寫作的完整性，可以通過思維導圖的學習方式，推動學生使用思維導圖記錄自己學習知識點，養成學生使用思維導圖的習慣，循環往復，將會對學生寫作統籌的思維掌控力和熟練的英語寫作技法應用，起到關鍵性推動作用。例如，在教學“Morals And Virtues”的課程中，教師通過為學生提供思維導圖模式，并且告知思維導圖的應用技巧和記錄方式，以便學生后期調取與復習。其次，在該語篇學習的難點之一，是推動學生用動詞-ing形式描寫人物的行為、動作及其發生的原因、目的、結果及伴隨狀況等。因此，為了保證學生能夠系統化掌握相關知識，那么教師可以增加思維導圖筆記作品的比賽，以學習過程中總結和深化的知識記錄，以準確性、完整性、深入性為評比標準，這樣將會進一步激發學生使用思維導圖的積極性，長久以往，將會推動學生從邏輯性導圖、層級性導圖、發散性導圖的記錄與使用中，將會對學生系統思維、概括思維、推理論證思維起到很好的訓練效果。

三、結語

總而言之，高中英語寫作教學占據重要的地位，而發展高中生英語寫作能力，必須建立在良好的思維品質和自主寫作能力上，只有如此，才能為高中生英語寫作能力的可持續發展提供保障，所以教師在思維訓練融入高中英語寫作教學中，要重視學生學習反饋，能夠結合不同學生的學習反饋，探索多元化的思維訓練方式，多方面促進學生思維品質提升和自主寫作習慣的養成，從而才能更好地為學生打牢根基，促進學生寫作能力的快速發展。

參考文獻

[1]顧衛紅.思維訓練在高中英語寫作教學中的運用[J].中學課程資源，2015，（04）：48-49.

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