基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)的教學設計研究

徐晶泉

摘要：數(shù)學是一門貫穿學生整個學習生涯的重要學科之一，對學生今后的學習和發(fā)展十分重要。隨著數(shù)學課程教學改革的深入推進，要求教師在日常教學活動中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。在學科核心素養(yǎng)的提出背景下，初中數(shù)學教學活動有了更加明確的教學方向，打破了傳統(tǒng)的教學模式和教學方法。提高學生的學習能力，為學生今后的學習奠定基礎。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;核心素養(yǎng);教學設計

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-031

引言

隨著新課程改革的不斷推進與發(fā)展，廣大一線教師積極響應我國教育部門的要求，不斷更新教學觀念和教學方法，完成教師的角色轉(zhuǎn)變，同時積極探究和創(chuàng)新教學方法，更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。對于初中數(shù)學教學而言，教師需要明確培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，在實際的教學過程中不斷更新和完善教學設計，采用多種多樣的教學方法開展教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生能夠積極主動的參與到數(shù)學教學活動中，從而提高初中教學效率和質(zhì)量，讓學生牢牢掌握數(shù)學知識，能夠合理運用所學的知識解決實際問題。

一、初中數(shù)學學科核心素養(yǎng)

隨著新課程改革的深入推進，學科核心素養(yǎng)成為了一種全新的教學理念，初中數(shù)學核心素養(yǎng)是學生在發(fā)展核心素養(yǎng)具化在數(shù)學學科上的表現(xiàn)，能夠為教師提供明確的教學方向。培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是學生在學習數(shù)學過程中，需要掌握基礎的數(shù)學知識和技能，在學習過程中，同時可以獲得適應社會發(fā)展的技能和思想，滿足學生的終身需求。教師在初中階段培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，需要遵循人文性原則，充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，為學生營造一個良好的學習氛圍。同時，還需要滿足實踐性原則，使數(shù)學課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`場所，引導學生自主探究數(shù)學知識，逐漸提高學生的數(shù)學能力。

二、提升學習興趣

在初中數(shù)學教學階段，想要提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師便需要讓學生學習相關(guān)的知識，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學過程中，教師往往采用填鴨式、灌輸式教學方法，單方面的向?qū)W生灌輸數(shù)學知識，久而久之，學生便會失去學習興趣。另外，數(shù)學知識內(nèi)容比較枯燥乏味，具有一定的學習難度，這對于學習興趣不穩(wěn)定的學生來說，很難真正掌握相關(guān)的數(shù)學知識并能夠熟練的運用。因此，教師在開展教學活動過程中應該注重培養(yǎng)學生的學習興趣，并能夠讓學生長時間保持對學習數(shù)學的興趣。提高學生學習興趣的方法非常多，比如情境教學法、問題引導法、游戲教學法等，這些都能夠很好的提高學生的學習興趣，教師可以根據(jù)實際教學內(nèi)容靈活運用。比如，學生在學習“二次函數(shù)”這部分內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設計一些生活中的實例來吸引學生的注意力，將日常生活中的噴泉噴灑的情景介紹給學生，使學生能夠了解二次函數(shù)的圖像和形式，幫助學生降低學習難度，使學生能夠明白數(shù)學與人們生活之間密切聯(lián)系。想要提高學生的學習興趣，首先需要讓學生掌握扎實的基礎知識，只有這樣，學生才會在興趣的支撐下快速掌握所學的內(nèi)容。

三、發(fā)揮學生主體地位

在我國教育改革的背景下，教學活動需要圍繞學生的需求和興趣開展。教師需要尊重學生的主體地位，將傳統(tǒng)以教師講授為主的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主的開放式教學模式，充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，在教學過程中釋放學生自由的天性，為學生營造一個積極、和諧、自由的學習環(huán)境。教師需要做好引導工作，不斷引導學生進行自主探究，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在實踐探索中更加深入理解數(shù)學知識內(nèi)容，嘗試尋找最佳解決問題的方法。在實際的教學過程中，教師需要尊重并理解學生的觀點和看法，讓學生在舒適的環(huán)境中進行學習，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。比如，學生在學習“平行四邊形的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，教師可以組織學生進行小組合作學習，讓學生將兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形，通過圖形的旋轉(zhuǎn)和對比，將問題轉(zhuǎn)化為全等三角形知識，四邊形問題轉(zhuǎn)化為三角形問題，將新舊知識完美結(jié)合在一起，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，促進學生多維思考問題。教師需要充分發(fā)揮學生的主體作用，在小組合作學習過程中加強學生與教師之間的溝通交流，使學生形成集體合作意識，從而提高數(shù)學教學有效性。

四、發(fā)展性多元化教學評價

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學評價中，教師往往根據(jù)學生的學習成績、作業(yè)完成效率進行教學評價。這種評價方式過于片面，嚴重忽略了學生的能力發(fā)展。在新課程改革背景下，教學評價需要綜合性和多元性，不僅需要考察學生的學習成績，還需要關(guān)注學生運用知識解決實際問題的能力，進行全面的教學評價，促使學生能夠得到全面健康發(fā)展。在教學過程中，教師需要格外關(guān)注學習能力較弱的學生，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，鼓勵學生積極參與學習。對于學習能力比較好的學生來說，教師需要重視培養(yǎng)學生的各項能力發(fā)展，促使學生能夠?qū)⒅R與能力共同發(fā)展，從而提高學生的核心素養(yǎng)。教師需要采用多元化教學評價，關(guān)注學生的終身發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，初中階段是學生學習數(shù)學的重要階段，教師需要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。在實際的教學過程中，需要合理的運用多種多樣的教學手段吸引學生的注意力，提高學生的積極性和自主性，不斷鍛煉學生的數(shù)學實踐能力，幫助學生拓展思維，促進學生更好地學習數(shù)學。

參考文獻

[1] 王新春.數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培育路徑研究[J].活力，2019，（20）：180.

[2] 牛丹.論數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].牡丹江教育學院學報，2018，（5）：72-73.