以數形結合構建小學低年級數學有效課堂的策略研究

黃沁宇

摘要：在當前的小學數學課堂上可以采用較為現代化的教育技術對小學數學相關知識和體系的學習加以應用，從而實現優化小學數學課堂的目的。小學數學是小學生學習數學的基礎階段，因此更應該重視提高小學數學課堂的質量和效率。小學數學知識兼具抽象性和理論性，將數學的相關理論知識結合圖形進行認識和分析的方法就是典型的數形結合思想。“數形結合百般好”，這不僅體現在數學課堂的學習和應用中，還應該進一步深化學生對數形結合思想的認識。

關鍵詞：數形結合;小學低年級;數學;有效課堂;構建策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-241

引言

在小學的教學發展中，教師應切實強化自身的教學能力、教學認識，正確理解培養學生數學思維的重要性。以創新性教學手段，促進學生思維的穩定發展，完善學生的學科核心素養。教師應運用數形結合的思想對學生進行良好的教學引導，幫助學生在學習的過程中取得良好的成績，通過生動的教學方式激發學生對數學的學習興趣。數學是一門較為抽象的學科，因此數形結合有效解決了學生在學習中的問題，進而提高了學生的學習素養。

一、小組合作教學，加強學生理解能力

應用數形結合構建小學低年級數學有效課堂時，教師需要意識到，小學階段的學生正處于成長的初級階段，這一階段的學生往往對知識缺乏足夠的學習能力與理解能力，在課堂上對新知識的接受能力較差，如何在課堂上引導學生主動運用數形結合去學習與解決問題，是教師需要思考的問題。將學生分為不同的小組，以小組為單位讓學生就一個知識點展開探索，圍繞數學知識展開討論與思考，能夠讓學生處于思維更加活躍的狀態，同時加強學生整體對新知識的學習能力，使得學生能夠應用數形結合解決問題，促進學生學習質量的提高。

例如，在學習《三角形的分類》時，可以應用數形結合來引導學生學習，在課堂上，教師先為學生介紹三角形分類的特點，根據三角形角的特征將三角形分為“銳角三角形、鈍角三角形以及直角三角形”，隨后教師將學生進行分組，對學生小組進行提問，“除了根據三角形的角對三角形進行分類，三角形還可不可以根據其他標準進行分類？比如邊？”引導學生小組進行思考與討論，為每一個小組提供一定數量的三角形，讓各小組對三角形的邊進行研究與討論，小組內做好分工，一名組員進行測量，一名組員記錄測量的數據并對數據進行初步整理，在測量完成后，小組成員對數據進行討論，用數據闡釋三角形的屬性，明確三角形邊長的關系，根據三角形的邊將三角形分為“等邊三角形、等腰三角形”，在學生研究的過程中，教師需要時刻對學生進行監督，幫助學生明確小組內的分工，在學生完成測量并根據邊對三角形進行分類后，教師要求學生將三角形根據角來進行再一次分類，加深學生對于數學知識的理解，最終促進學生學習質量的提高。

二、設計有趣的課堂，培養學生的數形結合思想

新課標對小學生數學教學中的數形結合思想的培養更為重視，所以教師在進行低年級小學數學教學課堂環節的設計時，要將課堂氛圍活躍起來，讓小學生充分利用數學教學環節將數形結合思想進行實踐應用，從而提升小學生的數學學習能力。游戲教學是新課改中出現的一種提高課堂教學效率的新型教學模式，能讓小學生在輕松、愉悅的教學氛圍內將所學的知識應用到實踐活動中，從而鞏固知識。愛玩是孩子的天性，所以在低年級小學數學教學課堂中，根據教學內容設計游戲環節，讓小學生能夠在游戲中不知不覺間將知識吸收并靈活運用。這樣既集中了小學生的學習注意力，讓小學生積極主動地參與到數學教學課堂中，也提高了小學數學課堂教學效率，高效地完成了小學數學課堂的教學目標。

比如，在帶領小學生學習20以內加減法時，教師就可以設計一個“數數動物園的新朋友”的童話故事，讓小學生進行情景模擬游戲演練。小學生在游戲環節中積極主動地參加并且將加減法都能靈活運用起來。

三、助數形結合激發學生學習興趣，培養學生良好數感

小學數學新課程標準明確要求，要培養學生良好的數感。所謂的“數感”，新課程標準將其解釋為數與數量、數量關系運算結果估計等方面的感悟，從更接近現實課堂教學的角度來看的話，數感可以被更加貼切地總結為學生對數的情感態度，以及對數、數量、數量關系、數運算結果乃至空間等的一種直覺能力和感悟，主動地、自覺地運用數學知識解決問題的思維。數感的培養，是小學生數學學習的基礎，因此從小學階段一開始，教師就需要致力于對學生數感的培養。不過實踐中，單純的“數”會讓學生感覺到相當地抽象，不利于其真正形成相應的認知和感悟，為此教師可以借助數形結合來激發學生學習興趣，并有效培養起學生良好的數感。

如在識數和加減法的教學中，教師可以根據學生的認知規律、身心特點，用積木、玩偶等“形”來代表“數”，這一來是可以吸引學生的注意力，二來是能夠讓學生更加直觀和準確地認識到數與數量之間的關系，更加快速、準確地完成數學加減法計算。除此之外，教師還可以將一些生活當中的事物“搬進”課堂，如手機的鍵盤、日歷、門牌號、書本的頁碼等，通過這些生活當中的事物，來幫助學生認識到“數”在生活當中的普遍性存在和重要作用，初識到數與各種事物之間所存在的邏輯關系，從而培養起學生良好的數感，為后期數學學習奠定基礎。

結束語

總而言之，數形結合的教學方式有助于學生的核心素養及綜合能力的發展，保證實現素質教育所提出的教育目標以及教育要求。數形結合思想是將“數”與“形”相結合，將抽象的內容變得更加具象化，有利于小學生學習理解。在數學分析中，數形結合手段的應用能迅速提高學生的學習效率，進而提高課堂教學質量。相比于傳統的方式，這種教學形式更能讓學生理解所學習的內容，培養良好的學習習慣，推動學生綜合發展。

參考文獻

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