構(gòu)建新課標(biāo)下的小學(xué)語文高效課堂策略摭探

谷莎莎

摘要：新課改已經(jīng)推行了很久，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向課堂要質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用多元化的手段與方法積極構(gòu)建高效課堂，這是教師努力工作的方向。然而，現(xiàn)下的語文課堂仍存在不少亟待解決的問題，只有找準(zhǔn)癥結(jié)，對癥下藥，才能使課堂教學(xué)更加高效。基于此，本文章對構(gòu)建新課標(biāo)下的小學(xué)語文高效課堂策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-084

引言

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文老師應(yīng)重視學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培育，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)推行素質(zhì)教育，借助核心素養(yǎng)理念構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，才能推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）沒有有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

目前小學(xué)語文課堂教學(xué)主要是教師站在講臺上神采飛揚(yáng)地講，臺下的學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所講的知識。課堂上，很大一部分的時(shí)間都是教師一個(gè)人獨(dú)占了，學(xué)生沒有進(jìn)行思考探索的時(shí)間。學(xué)生每天只能在課堂上跟隨著教師布置的課堂任務(wù)，按部就班地完成，學(xué)生的思維被局限了，所有的知識點(diǎn)教師都是直接給出來，而不是讓學(xué)生經(jīng)過思考以及探索之后總結(jié)分析得出來的。學(xué)生在這個(gè)過程中沒有進(jìn)行有效的思考，因此在進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)時(shí)，容易造成遺忘，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性也就不能有效地發(fā)揮，也不能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（二）忽略學(xué)生語文素養(yǎng)的提升

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師將關(guān)注點(diǎn)都集中在提升學(xué)生的語文成績上，簡單地認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，其他方面的發(fā)展都不是特別重要的。不僅忽略了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，也不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展。伴隨教育教學(xué)改革的步伐，教師要能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要能注重對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)文化知識的傳授，善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步地提升自身的內(nèi)在品質(zhì)。特別是在高年級階段，教師要能充分發(fā)揮語文課程的特點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，構(gòu)建高效語文課堂。

二、新課標(biāo)下的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生是否擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接關(guān)系課堂學(xué)習(xí)效率的高低。因此，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，對預(yù)習(xí)中存在的問題做好圈點(diǎn)批注，以便在課堂學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)解決。其次，要養(yǎng)成認(rèn)真聆聽的習(xí)慣，不僅要專心致志聽老師的講課，還要在合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)會聆聽同學(xué)的見解和意見，來完善自己、發(fā)展自己。第三，閱讀習(xí)慣。擁有良好的閱讀習(xí)慣，是學(xué)好語文的保障。要養(yǎng)成通過閱讀，豐富學(xué)生語言積累，提高書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生的識字、寫字和背誦等語文學(xué)習(xí)能力，使他們初步形成自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）注重學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)

教師在教學(xué)時(shí)，能利用豐富的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)多樣化的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的獨(dú)特性。比如，在教學(xué)《竹節(jié)人》時(shí)，教師要能夠給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法與技巧，讓學(xué)生帶著不同的閱讀目的，關(guān)注不同的閱讀內(nèi)容，采用不同的閱讀方式對文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生完成三個(gè)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，即“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具，并能夠找出相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行細(xì)致品讀”“體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的快樂，在閱讀時(shí)感受人物投入做玩具、玩玩具的細(xì)節(jié)”“能夠講述一個(gè)關(guān)于老師的故事，梳理出故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果”等。為了加深學(xué)生對文本的理解，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)玩具制作指南動(dòng)手制作“竹節(jié)人”。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作的過程中，能拉近與文本之間的距離，真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感受作者的真實(shí)情感。

（三）利用多媒體技術(shù)展開情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是很多教師通常采取的教學(xué)模式之一，這種教學(xué)形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺，將靜態(tài)的教學(xué)形式轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的教學(xué)形式。新時(shí)代的發(fā)展使信息技術(shù)融入了小學(xué)語文課堂，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢來展開趣味化的小學(xué)語文課堂。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教師通常采取說教或“灌輸式”的形式來展開小學(xué)語文理論知識的講解。這種教學(xué)形式雖然在一定程度上可以完成基本的教學(xué)目標(biāo)，但這種教學(xué)形式過于單一、枯燥，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，而將多媒體的信息技術(shù)引入課堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境?？梢允乖究菰锓ξ兜男W(xué)語文課堂變得生動(dòng)形象起來，便于學(xué)生理解和吸收，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來。教師在講解一篇文章時(shí)，可以利用多媒體引入與該文章有關(guān)的視頻或動(dòng)畫，讓學(xué)生通過觀看視頻進(jìn)一步了解文章的內(nèi)容。這種教學(xué)方式能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的知識儲備量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本上的知識，更能延伸到互聯(lián)網(wǎng)中與其有關(guān)的內(nèi)容。由此可見，新時(shí)代要求教師更新自身的教學(xué)水準(zhǔn)，同時(shí)也要提高自身的信息技術(shù)水平，有效利用信息技術(shù)來展開多樣化的小學(xué)語文課堂，從而達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的。

結(jié)束語

語文是基礎(chǔ)的學(xué)科，小學(xué)語文更是整個(gè)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它可以讓學(xué)生體會更多的情感，積累更多知識，不提升學(xué)生的知識層面。構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的方法與路徑還有很多，只要潛心研究，不斷反思總結(jié)，在教學(xué)中不斷實(shí)踐，就一定能使語文課堂教學(xué)達(dá)到高效，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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