中職英語融入思政元素的教學策略分析

李海燕

摘要：在中職英語教學中推行課程思政內容，是有效提高中職教學質量、促進學生全面發展的重要舉措。教師要不斷學習課程思政相關內容，將其發揮最大作用，讓中職學生在接受英語教育的同時，也能獲得思想政治教育，提升學生的思想觀念和道德品質。基于此，本文主要分析了中職英語融入思政元素的教學策略。

關鍵詞：課程思政;中職英語;德育滲透

引言

將課程思政教育融入于中職英語的課堂教學之中，不僅是對新時期教育教學改革的貫徹與落實，還是對“立德樹人”教育理念的有效踐行。教師要實事求是，認清中職英語教學現狀，了解學生的思想覺悟水平，在不斷提高自身綜合素養的同時，制訂出更加科學的課程思政教學措施，為社會培養出極具愛國精神、擁有高超語言能力的高素質人才。

1課程思政的概念內涵

課程思政主要是指以構建“全員、全過程、全方位”育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。將其引入新時期的初中英語教學當中，是在開展課堂英語教學的過程中，既為學生介紹英語文化，又為學生融入中國傳統，以寓思想教學于語言教學當中，并帶領學生進行科學的學習與思考，使其在學習英語的同時，能夠掌握正確的思想觀念和價值觀點，進一步發揮出中職英語學科的育人價值，有效助推課堂育人、立德樹人教學目標的達成。

2中職英語教學中落實課程思政存在的問題

中職英語教學過程中開展課程思政教學存在一定的問題，主要有以下幾方面：第一，大部分教師未意識到課程思政的重要性，在教學過程中只是一味注重學科知識的教學，并未在教學過程中滲透思政的教育內容;第二，仍有教師不懂得課程思政的概念，缺乏對課程思政背景和相關知識的全面認識;第三，教師不懂得如何在教育教學中具體落實課程思政的教學目標，在實踐過程中并未發揮課程思政的真正價值，課程教學缺乏創新性、靈活性。在這樣的教學氛圍中，很難達到思政教育與中職英語協同育人的作用。因此，在新的教學形勢下，作為課程思政的主體，教師應全面掌握課程思政的背景和相關知識，了解其具體應用方式，能夠靈活運用其開展各種形式的教學活動，提升課堂教學效率和質量的同時，落實課程思政[1]。

3中職英語融入思政元素的教學策略

3.1提升課程思政教育意識

中職英語教師在開展教學活動時，要注意對學生文化和價值觀方面的引領，不要只單純地注重教材知識的教學，還要注重塑造學生的品格、品行以及品位，教師要做到以德立身、以德立學、以德施教。教師要圍繞教書育人開展各項教學活動，要成為有仁愛之心、有扎實學識、有道德情操、有理想信念的優秀教師，要成為鍛煉學生品格的良好指導者，做好學生學習知識的引導者，做學生思維創新的引路人，主動落實課程思政教學目標，將現代化、創新性教學元素融入教學體系中，提升課程思政的教學藝術，不斷學習思政教育教學資源和專業知識，把握住思政教育的良好時機，借此提升學生的思想道德品質和思想價值觀念，促進學生綜合素質的提高。

3.2營造思政教育氛圍

在中職院校英語課堂中推進課程思政需要營造良好的思政教育氛圍，使學生在環境熏陶下由內而外改變自己、提升自己。在校園宣告欄處，教師可以加強時政新聞和重要會議內容的宣傳，并附上英文版，使學生在課余時間也能進行英語學習和思政學習。在英語課堂教學中，教師可以借助多媒體穿插思政內容，如一些重大會議上習近平總書記發表講話的片段等，培養學生的政治敏感度和愛國情懷[2]。

3.3確定課程思政教學目標

課程思政在中職英語教學中的應用有利于引導學生形成良好的思想道德品質，教師作為教學活動的主導者，既要使學生掌握基本的理論知識，還需要在教學中明確立德樹人的教學目標，保證國家要求的素質教育得到全面有效的落實。在中職英語課程思政教學中，教師需要遵循素質教育的教學理念，以育人為本，通過課程思政引導學生的思想和行為，從而使學生的思想和行為高度一致，促進學生身心的協調發展。

3.4挖掘教材內容

英語課程具有的人文性特點與思政教育之間有一定的聯系，中職英語教材內容中蘊含著豐富的人文素材，英語教師可以挖掘其中的人文資源，融入思政思想，與思政元素相結合，幫助學生建立思政理念，樹立文化自信，開展課程思政教學。教師還可以組織學生圍繞科技改變生活的內容，自主搜集資料，要求學生將所有的資料內容以英文方式呈現，并用口語表達的方式進行展示，以此提升學生的學習能力。在搜集信息時，學生對科技改變生活、科技對自身生活的影響有了更加清晰的認識，并對國家產生“四個自信”。

3.5突出職業導向，滲透德育思想

課程思政視角下中職英語教學過程中需要充分突出職業導向，通過職業導向做好德育滲透。中職英語定位于公共課，但并不是說與學生的專業、職業聯系不緊密，事實上學生可以通過英語接觸到更多職業性的內容，同時英語的人文性也讓學生學習到不少職業道德、職業素養等方面的內容。因此，在課程思政理念下，英語教師應結合英語課程內容和學生專業發展特點，突出職業導向，做好職業德育滲透，體現課程思政的價值。教師引導學生根據職業特點、職業內容分析職業道德、職業素養對自身發展的關系，讓學生了解在職業發展中職業道德、職業素養不僅對自己是一種非常好的引導，同樣也會帶給其他人良好的體驗。可見，在英語教學中以職業德育為切入點，促使思政教育與課程內容相結合，可以實現德育的有效滲透，讓學生從職業發展的角度重新審視職業道德[3]。

3.6有效滲透傳統文化教育

傳統文化作為中華民族智慧的結晶，同時其也是現階段課程思政教育中不可或缺的一部分。但是隨著全球經濟一體化的不斷沖擊，隨著西方文化的不斷涌入，能夠快速接受新鮮事物的中職生對西方文化傳統如數家珍，但是他們對中國的傳統文化卻視若無睹。就此，在實際的中職英語教學中，教師既要做好對課本知識的講解，還要根據課本教學內容和教學主題，為學生引入中國的傳統文化，以在豐富課堂教育資源的同時，引導學生對中西方文化進行對比，以使學生充分感知中國傳統文化的魅力，產生對傳統文化的探究熱情。

3.7進一步優化考評機制

在中職英語教學中通過思政教育，實現德育與學科教學的協調發展。作為學校教育的規劃者，校長要具備統籌協調意識，不斷建設、完善考評機制。教育管理者要引導教師理解學科的育人功能與職責內涵，樹立全方位、全過程、全覆蓋思政育人的理念。英語教師必須正確認識到英語知識傳授與愛國主義、集體主義、科學精神、審美情趣、價值取向等核心素養之間的關系，明確課程思政背景下英語學科融入思政教育的必要性。學校要把師德師風的考核內容納入績效考評，把注重學生成績的考評機制轉變為成績和育人效果相結合的考評機制[4]。

結束語

綜上所述，英語教學目前融入思政元素并不理想，英語課程內容過多涉及英美文化、風俗習慣、價值觀等，這些會直接或間接、或多或少地影響學生對中華文化和核心價值觀的認同。課程思政視域下，要想提高中職英語的教學質量，就要求教師根據學生的實際情況組織教學，在英語教學中主動滲透課程思政，完善教學模式，提出具有針對性的教學策略，以此來提高學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]熊薛玲.中職英語課程思政的教學初探[J].現代職業教育，2020（47）：64-65.

[2]尹亞.課程思政視角下中職英語教學改革的實踐與研究[J].中學生英語，2020（38）：76.

[3]樂大杰.中職英語教學課程思政探索與實踐[J].福建教育學院學報，2020（5）：30-32

[4]王丹.課程思政視角下高職英語教學改革的研究與實踐[J].課程教育研究，2020（49）.