情境，讓數(shù)學更精彩

陳芳

摘要：情境教學是當代數(shù)學教學基礎階段教師最常用，也是最有效的方法之一，教師在實際的數(shù)學知識教學中，科學運用生活情境教學不僅能夠大幅度提升學生對于數(shù)學技能以及數(shù)學知識的探究興趣，增強他們的數(shù)學應用意識，更重要的是還能夠讓學生科學認識數(shù)學學科，有效把握數(shù)學本質，有效提升與發(fā)展他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：生活情境;小學數(shù)學;運用方法

引言：

生活情境教學是指教師在教學中，利用學生熟悉的一些生活問題或者事例來對學生進行科學引導和有效教育，以此來增強學生對于相關數(shù)學知識的探究欲望和學習興趣，從而達到提升學生數(shù)學素養(yǎng)，增強學生綜合素質最終目的的一種教學方法。相比較于其他方法，這種方法更符合學生自身認知需求和發(fā)展規(guī)律，效果也相對較好。

一、生活情境在各個階段中的運用

1.生活情境在知識引入中的運用

在數(shù)學新知識引入中，科學引入生活情境，不僅能夠在課堂教學中迅速激發(fā)學生對于即將學到的數(shù)學知識的探究興趣，幫助他們集中注意力進行學習，更重要的是還能夠加強學生對于數(shù)學知識的運用意識，提升他們的數(shù)學素養(yǎng)。因此，教師在新知識科學導入時，不妨積極采用這樣的方法，從而保證學生學習效果，提升學生學習效率。

2.生活情境在課堂練習中的運用

課堂練習是學生科學掌握知識的重要方式，學生的很多數(shù)學技能與知識都是來自與課堂學習以及練習中，課堂學習效率直接影響著學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展與提升。因此，教師在數(shù)學課堂教學中，不妨積極使用生活情境這樣的方法來對學生進行引導和教育，從而加強他們的練習效果，提升他們的數(shù)學素養(yǎng)。例如在教授學生小數(shù)加減法相關數(shù)學知識的時候，教師可以先利用生活情境的手段來為學生進行新知識的講解，待學生對于小數(shù)的概念以及計算法則有了明確的認知之后，教師就可以讓學生自行結合小數(shù)的特點來列出一些生活中的運用方法，并進行合理的分析和講解。

3.生活情境在課后拓展中的運用

課后拓展練習是學生鞏固與發(fā)展自身數(shù)學能力的重要構成部分，教師在課后拓展中科學有效的運用一些生活情境。例如在教授完學生整數(shù)的四則混合運算之后，教師可以為學生構建一個這樣的生活情境：學校計劃重新給每個教室鋪上地板磚，現(xiàn)在需要學生自行利用測量手段對于班級教室的長寬等數(shù)據(jù)進行測量，并在測量完畢后，去相應的地板磚市場尋找到合適規(guī)格的地板磚，并基于最優(yōu)惠的原則科學合理的完成地板磚的鋪設。這種基于生活情境的問題，不僅能夠極大學生的探究意識，增強他們的數(shù)學應用素養(yǎng)，更能夠加強學生的思維能力和實踐能力，增強學生的個人綜合素質。

二、生活情境在能力培養(yǎng)中的運用

1.生活情境在學生數(shù)學應用意識培養(yǎng)中的運用

數(shù)學是一個較為復雜的學科，其學科產生的基礎就是生活，人們利用數(shù)學知識服務生活以及創(chuàng)造生活，數(shù)學對人類最大的作用就是體現(xiàn)在日常生活中。數(shù)學來源與生活，也必須服務于生活。因此，教師在數(shù)學教學中，一定要注重學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)，積極采用生活情境教學的手段來幫助學生正確認識數(shù)學學科、科學掌握數(shù)學學習規(guī)律，并在日常學習和生活中科學有效的運用數(shù)學知識。

2.生活情境在學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的運用

隨著素質教育深度改革的飛速加快以及當代學生培養(yǎng)中核心素養(yǎng)理念的提出，當代教育開始變得更加的科學和現(xiàn)代。在這樣的大背景下，當代小學數(shù)學教師也必須深度探索以及科學研究，有效利用生活情境等手段來增強學生的數(shù)學素養(yǎng)，發(fā)展學生的綜合能力。例如在教授學生《觀察物體》相關數(shù)學知識的時候，教師在教學時，可以先利用實際物體觀察的方式來幫助學生正確認識不同的體、面，待學生有了初步的認知之后，教師再利用信息技術手段將相關圖形進行“平移”“翻轉”以及“展開”，從而加強學生的數(shù)學抽象能力和直觀想象能力，發(fā)展他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。

3.生活情境在學生個人綜合素質提升中的運用

隨著當今國家與社會對于人才需求的不斷變化，當代教育也從最初的培養(yǎng)高端專業(yè)人才逐漸朝著培養(yǎng)綜合人才的方向轉變。在這樣的大背景下，小學數(shù)學教師也必須轉變思想，在教學中加強對于學生綜合素質能力的培養(yǎng)，從而加強他們的個人能力，提升他們的綜合素質。

4.生活情境在學生數(shù)學思想培養(yǎng)中的科學運用

數(shù)學思想是小學階段教師對學生進行科學培養(yǎng)的重要內容之一，教師在實際學生培養(yǎng)中，科學運用生活情境教學的方法來培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，能夠有效幫助學生科學掌握相關的數(shù)學知識，了解數(shù)學發(fā)展規(guī)律，提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。例如在教授學生小數(shù)四則運算的時候，教師在教學伊始，可以通過各類手段來為學生構建一個生活情境，待學生對于涉及到的情境知識有所了解后，教師再利用同樣類似情境構建手段的方式來再次提出一個類似的問題，從而讓學生在對比分析中逐漸掌握相關的知識，具備相關的數(shù)學技能。教師還可以利用情境構建的手段為學生設計一些關于類比、極限以及轉化的數(shù)學思想相關情境，從而對學生進行針對性的引導，有效提升他們的數(shù)學思想學習和掌握效果。

結束語

總而言之，將生活情境構建的方式科學正確的運用到數(shù)學教學以及學生培養(yǎng)中，對于學生掌握數(shù)學技能與知識，促進學生能力和思想發(fā)展有著重要的意義。因此，當代教師一定要科學研究和有效論證，在科學認知生活情境指導理念以及運用方法的基礎上，不斷調整和矯正自己的思路和方法，從而在有效增強自身應用效果的基礎上，將學生培養(yǎng)成為一個具備優(yōu)質素養(yǎng)的高級尖端型人才。

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