父親參與幼兒教育現(xiàn)狀研究

朱潔

摘要：進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái)研究者就對(duì)父親的角色重新進(jìn)行了界定，已有研究不同程度地表明了父親參與幼兒教育的重要性。本文從“日常生活指導(dǎo)”、“社會(huì)交往指導(dǎo)”、“情緒行為指導(dǎo)”以及“家園合作活動(dòng)”四個(gè)方面進(jìn)行研究，并將影響父親參與幼兒教育的因素分為以下三個(gè)方面：兒童個(gè)性品質(zhì)、父親個(gè)人特征、社會(huì)因素，并得出父親教育觀念與父親參與幼兒教育情況的相關(guān)性等等。本文對(duì)當(dāng)?shù)啬秤變簣@父親參與幼兒教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，并針對(duì)參與現(xiàn)狀提出相應(yīng)建議，旨在幫助促進(jìn)父親參與幼兒成長(zhǎng)，希望能為社會(huì)中的其他家庭提供參考性，同時(shí)也期望社會(huì)對(duì)父親參與這一問(wèn)題進(jìn)行反思與關(guān)注。

關(guān)鍵詞：家庭教育;父親參與;親子互動(dòng);幼兒家庭教育;家園合作

一、問(wèn)題提出

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)也處在了轉(zhuǎn)軌時(shí)期，在許多中國(guó)家庭中父親忙于在社會(huì)中打拼，疏于照顧家庭，導(dǎo)致社會(huì)離婚率持續(xù)上升，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示2019年上海全市辦理協(xié)議離婚登記同比2020年上升37.4%，這也導(dǎo)致其子女教育中的“父親缺位”現(xiàn)象。而在雙親家庭中，由于受到傳統(tǒng)文化的影響，母親仍在孩子教育中處于主導(dǎo)地位，這也使得父親不得不成為了教育中的“局外人”。電視節(jié)目《爸爸去哪兒》的播出，讓更多的家庭了解到父親在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。父親對(duì)幼兒的影響體現(xiàn)在方方面面，從幼兒的性別化到社會(huì)化，從心理水平到認(rèn)知能力，從個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)到社交能力發(fā)展都有父親的身影。

二、已有文獻(xiàn)回顧

（一）相關(guān)概念

父親的定義。在百度知道中，父親是指某人直系血統(tǒng)的上一代男性，口語(yǔ)叫“爸爸”。“父親”一詞書面語(yǔ)色彩較濃，一般不作為面稱。而在本文，研究對(duì)象僅指在健全家庭中的父親。

幼兒期：指幼兒的3歲至6、7歲，相當(dāng)于幼兒園教育階段，所以又被稱為學(xué)前期。幼兒期按年齡分為幼兒初期（3～4歲）、幼兒中期（4～5歲）和幼兒晚期（5至6、7歲）。

幼兒教育的定義。幼兒教育主要指的是對(duì)3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育。而在論文的研究中，由于僅以上海市某幼兒園中班為例，故此處幼兒教育實(shí)施對(duì)象主要是指4至5歲年齡階段的幼兒。

（二）關(guān)于父親參與幼兒教育的研究現(xiàn)狀

1.父親參與幼兒教育的途徑及方法

父親參與教養(yǎng)狀況的途徑其實(shí)有很多，在《國(guó)外父親教養(yǎng)方式研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)》中作者將其主要分為兩類：“生殖意義上的父親養(yǎng)育”和“有責(zé)任感的父親養(yǎng)育”，其中包括父親間接、直接參與幼兒教育的途徑。直接的途徑有對(duì)孩子的保護(hù)、提供情感支持、情感表露、直接教導(dǎo)、親子互動(dòng)等。有研究發(fā)現(xiàn)“剛做父親的人會(huì)用比他們平時(shí)談話聲調(diào)高的音調(diào)與新生兒說(shuō)話”，而嬰兒學(xué)家則表示新生兒確實(shí)對(duì)更好音調(diào)的詞語(yǔ)反應(yīng)更好。父親天生就有參與幼兒教育的本能和傾向。間接的途徑中包括為孩子提供經(jīng)濟(jì)支持、環(huán)境創(chuàng)造、父母間合作的義務(wù)等。許巖認(rèn)為父親對(duì)孩子起到了榜樣作用，提供支持孩子健康成長(zhǎng)的資源，以及提供給孩子有利的生活環(huán)境和人際關(guān)系等。從中可看出父親參與不僅僅是簡(jiǎn)單的、線性的、可直接觀察到的，而是一個(gè)多方面、多維度的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

2.影響父親參與幼兒教育的因素

（1）幼兒對(duì)父親參與教育的影響

在上文中我們綜述了父親參與幼兒教育對(duì)幼兒的影響，但事實(shí)上幼兒與父親參與存在交互作用。在我國(guó)由于國(guó)策的推行，孩子的性別對(duì)家庭來(lái)說(shuō)越來(lái)越不重要，但是父親對(duì)孩子的教育方式仍帶有性別意識(shí)，由于對(duì)我國(guó)文化中認(rèn)為女孩應(yīng)該是文靜的，在教育中父親通常會(huì)在對(duì)待女孩時(shí)更細(xì)心。而在研究中發(fā)現(xiàn)父母對(duì)難養(yǎng)型的女孩和難養(yǎng)型的男孩有截然不同的情感表達(dá)，對(duì)于難養(yǎng)型女孩，父母會(huì)表現(xiàn)出更多的關(guān)心和偏愛(ài)。而難養(yǎng)型的男孩兒一般給成人帶來(lái)困難，也使得耐性不足的父親對(duì)難養(yǎng)型男孩的情感表達(dá)較少。

（2）個(gè)人特征對(duì)父親參與幼兒教育的影響

許巖在研究中發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)代的發(fā)展男女平等的觀念已滲入大多數(shù)家庭中，在家庭中男女角色的差異越來(lái)越不明顯，男性在家庭中被認(rèn)為承擔(dān)與女性同樣多的責(zé)任。有這樣觀念的父親在參與幼兒教育方面優(yōu)于性別觀念不平等的父親。

在《幼兒心目中的父母角色形象研究》一文中，作者對(duì)幼兒心目中的父母角色形象進(jìn)行了調(diào)查。在調(diào)查結(jié)果中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)父親的積極角色知覺(jué)較多的是情感陪護(hù)，而對(duì)消極知覺(jué)較多的也是個(gè)人品行。可見(jiàn)幼兒對(duì)父親角色期待最多的都是個(gè)人品行。在其中“個(gè)人品行”主要包括父親自身的能力、性格、行為習(xí)慣和知識(shí)等方面，父母之間的互動(dòng)以及父母與其他人發(fā)生的關(guān)系和互動(dòng)等等。文中一幼兒希望“我不喜歡爸爸喝老酒，這樣對(duì)身體不好”。由此可見(jiàn)，父親平時(shí)在生活中在一些生活細(xì)節(jié)處理上留給幼兒的印象。

三、父親參與幼兒教育的問(wèn)題與建議

（一）父親參與幼兒教育情況

通過(guò)觀察也可看出平日在家中父親由于時(shí)間、精力較少，沒(méi)有時(shí)間來(lái)接送孩子，往往都是家中的爺爺奶奶或者保姆阿姨來(lái)負(fù)責(zé)接送，而在日常生活指導(dǎo)方面也是母親及隔代親屬參與更多，所以情緒行為指導(dǎo)和社會(huì)交往指導(dǎo)就自然成為父親參與較多的方面。而且由于目前上海二胎數(shù)量增加，筆者所在實(shí)習(xí)的班級(jí)就有不少孩子家中尚有兄弟姐妹，特別是對(duì)于這樣家庭的家長(zhǎng)，正確引導(dǎo)孩子間的相處就更為很重要。

（二）建議與對(duì)策

通過(guò)分析，筆者認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)從大環(huán)境入手、從社會(huì)入手，為父親創(chuàng)造一個(gè)和諧的參與教育的氛圍。其實(shí)有別于一些國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)思想，在國(guó)外父親為了照顧孩子辭職或在家中辦公，一心做個(gè)“家庭主夫”是比較常見(jiàn)的景象。通過(guò)媒體的力量，向社會(huì)渲染了父親參與幼兒教育的重要性，最重要的是讓父親們對(duì)參與幼兒教育產(chǎn)生非常穩(wěn)定的自我價(jià)值的認(rèn)同感。而社會(huì)也要對(duì)男性選擇重視家庭教育的表現(xiàn)進(jìn)行充分的贊許。同時(shí)，在必要的時(shí)候政府部門也可以頒布相應(yīng)的法律法規(guī)來(lái)支持父親更好的回歸家庭。在調(diào)查問(wèn)卷中，我們也看到絕大多數(shù)的父親并不了解專門為他們開(kāi)設(shè)的育兒輔導(dǎo)班，對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)論壇的互動(dòng)也比較少，大多數(shù)父親僅翻看育兒書籍，這樣的情況顯然是不能滿足現(xiàn)代社會(huì)父親參與幼兒教育的的現(xiàn)狀的。所以政府部門應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)社會(huì)力量或整合社區(qū)及園所的力量來(lái)開(kāi)辦專門的育兒輔導(dǎo)班，以便幫助父親更好的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊明.父親參與對(duì)兒童心理發(fā)展的影響研究評(píng)述[J].教育學(xué)刊.2013.

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