初中語文作文教學困境及對策

師玉琴

摘要：結合初中語文寫作環(huán)境，以及教師寫作教學的角度來說，在鞏固學生語文知識學習積累大量寫作素材的過程中，更應在核心價值觀教學理念的影響下，弘揚中華民族精神，促進學生全面發(fā)展。因此，本文從社會主義核心價值觀的角度出發(fā)，對初中語文作文教學提升進行策略性探究，以供交流和分享

關鍵詞：核心價值觀;初中語文作文;教學提升策略

隨著社會經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，生活條件越來越好，學生從小生長在安逸的環(huán)境當中，很容易就會忽視對愛國主義情感和道德禮儀的學習。初中語文屬于基礎性課程，教師在教學過程中需要對學生的閱讀理解能力和寫作能力進行重點培養(yǎng)，是提高學生社會主義核心思想的重要途徑注意，核心價值觀的培養(yǎng)可以有效提高學生的道德思想水平，對提高學生整體素質(zhì)有著重要的積極影響。

1引導學生學會觀察和思考

作文學習要求學生學會對實際生活進行自主觀察和思考，只有這樣才能幫助學生提高自身的寫作能力，為寫作提供大量的生活素材。在初中階段，學生容易出現(xiàn)缺乏實際性內(nèi)容，情感表達比較空洞以及內(nèi)容可讀性不高等問題，從當前初中語文課堂教學情況來看，大部分教師并未給予核心價值觀念教學足夠的重視，部分教師在進行寫作教學的過程中重視寫作技巧教學卻忽略了對學生進行情感教育，這就導致學生的文章寫作缺乏真情實感，展現(xiàn)出來的文章內(nèi)容缺乏創(chuàng)新過于格式化。

有些教師甚至對學生的寫作思維的發(fā)展并不關心，而是一味地要求學生學習寫作技巧，寫好開頭和結尾，以這樣的方式來使學生獲得高分作文成績。教師通過引導學生進行學習觀察，為學生提供實踐性的寫作機會等方式，可以大大提高學生的自主性學習能力，促使學生通過對實際生活的探究和思考，逐步提高自身對社會主義核心價值觀念的理想，并在深化自身思想的基礎上，將社會主義核心價值思想逐步應用于寫作過程當中去，促使學生利用自己在課堂學習過程中所學到的技巧，逐步對語文知識進行分類和學習，幫助學生在觀察學習的過程中領悟核心價值思想的理念，并將其轉化為自身思想的一部分。

2明確學生寫作主體地位

在教學的過程中教師一定要保障學生對周圍的事物和社會現(xiàn)象的認識和了解，能夠鼓勵學生通過文字的形式將自己的想法表達出來，這樣可以有效地提升學生主觀表達能力，也能提高學生的寫作水平。那么教師就需要去了解學生生活狀態(tài)，鼓勵學生把身邊經(jīng)歷的事情能夠大膽地表述出來，提升作文的真實性。

我們完成得很多的作文題材都和生活有著密切的聯(lián)系，教師一定要采取一定的方式去鍛煉學生的思維能力，這樣可以讓學生能夠駕馭各種作文的題材，提升語文教學的質(zhì)量，通過這樣的方式提升和拓展學生的寫作空間。在作文教學中教師一定要培養(yǎng)學生自主學習能力，提升學生的學習能力，確保學生的作文水平可以得到有效地提升，讓學生可以對寫作產(chǎn)生興趣和好感。在教學中教師應該給學生更多自主的空間，鼓勵學生自己思考問題，從小事入手捕捉有價值的元素，完成創(chuàng)作。

3提升作文教學直觀性

適合的教學情境既可以提高思維導圖教學模式的應用效果，還可以有效提升作文教學的直觀性?；诖?，教師在具體教學中可根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設符合思維導圖教學模式應用要求以及學生寫作需求的教學情境。

具體而言，教師可從問題入手創(chuàng)設教學情境，直觀地展示教學內(nèi)容、知識要點，從而讓學生有條理且高效地進行語文知識的學習。例如，在講解“說明事物要抓住特征”說明文寫作知識時，教師要努力營造輕松和諧的語文教學氛圍，同時輔以活潑、幽默的語言闡述知識，對學生保持高度的耐心，關注每一位學生的學習動態(tài)，然后結合教學內(nèi)容設計出問題性思維導圖教學情境：什么是事物特征？如何抓住事物特征？怎樣描述事物特征？如何將事物特征完整地聯(lián)系起來形成一篇文章，讓學生按照思維導圖列出的問題進行寫作知識的探究學習。閱讀過程會強化學生的情感感悟。在初中語文作文教學中，教師要通過閱讀模式讓學生積累素材的能力得到強化。因此，教師可以組織學生完成教材中不同素材的閱讀。隨后，指引學生利用課余時間完成課外閱讀，以大量的閱讀強化學生的情感，讓學生積累不同的描寫手法、不同的詞匯、不同的思維框架，形成獨具匠心的感覺，讓教學過程更具新穎性，強化學生的素材積累能力。

總而言之，在初中語文作文課堂教學過程中，教師適當進行社會主義核心價值觀念的教育，可以在一定程度上幫助學生樹立正確的三觀思想，提高學生的思想認識，這符合時代的發(fā)展以及素質(zhì)教育的要求，可以起到啟迪學生心靈，充實學生思想，最終提高學生綜合素養(yǎng)的教學目的。

參考文獻：

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