高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育探討

劉鑫

摘要：為了順應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的時(shí)代背景，教師要進(jìn)行全面的分析當(dāng)前教學(xué)存在的問題，站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。核心素養(yǎng)理念在高中數(shù)學(xué)中的滲透，最為主要的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，為以后能夠更快的適應(yīng)社會(huì)生活做下鋪墊?；诖?，以下對(duì)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培育探討

引言

高中階段的數(shù)學(xué)教育具有內(nèi)容較多且知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中存在較大的難度，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以讓學(xué)生積極自主地參與到學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)，高中階段學(xué)生的心理尚未發(fā)育成熟，因此，教師要抓住這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好品格的塑造和優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)一批有能力、有知識(shí)、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)南冗M(jìn)青年人才的目的。

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：落實(shí)數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)，使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成中，既能加深學(xué)生印象，又能使學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，提高其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的水平與能力.為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)，給學(xué)生帶來良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，應(yīng)注重以下內(nèi)容的落實(shí)：其一，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境.做好充分的授課準(zhǔn)備，認(rèn)真收集、制作教學(xué)素材，做好合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的問題情境，并在課堂上將問題展示給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)以及已有知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行合理的抽象、概括，獲得數(shù)學(xué)研究對(duì)象.如在講解數(shù)列知識(shí)時(shí)，可運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一組有規(guī)律的數(shù)據(jù)或者圖形，要求學(xué)生根據(jù)對(duì)數(shù)列知識(shí)的理解，使用數(shù)列通項(xiàng)公式表征數(shù)據(jù)以及圖形間的數(shù)量關(guān)系，更加深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)列中項(xiàng)與序數(shù)之間的關(guān)系.其二，給予學(xué)生數(shù)學(xué)抽象啟發(fā).課堂上為保證學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，確保數(shù)學(xué)抽象的合理性，應(yīng)結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)設(shè)計(jì)相關(guān)的問題給予學(xué)生啟發(fā)與指引，幫助其盡快找到抽象的思路，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)抽象的自信.如在表征數(shù)量關(guān)系時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)據(jù)拆分成合理的形式，以更好地揭示潛在規(guī)律，降低數(shù)學(xué)抽象難度，使學(xué)生都能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言、符號(hào)進(jìn)行成功的表征.其三，多給予學(xué)生鼓勵(lì).為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及滿意度，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，為更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生在數(shù)學(xué)抽象活動(dòng)中的表現(xiàn)，如學(xué)生積極思考，并注重與其他學(xué)生討論，應(yīng)及時(shí)提出表揚(yáng)，肯定其在學(xué)習(xí)上的付出，使其繼續(xù)以高漲的熱情投入到數(shù)學(xué)抽象活動(dòng)中.

二、充分采用問題或情境引導(dǎo)的方法組織課堂教學(xué)

高中階段，學(xué)生的思維相對(duì)較為活躍，教師可以采取有效的方式靈活地對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，從而達(dá)到提高學(xué)生參與度的根本目的，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。問題導(dǎo)向和情境設(shè)置法是現(xiàn)階段常用于各個(gè)階段、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中的兩種教學(xué)手段，通過帶領(lǐng)學(xué)生探尋問題的本源，尋找故事中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以充分實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，讓學(xué)生主動(dòng)思考問題，解決問題，從而得出結(jié)論，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科思維和核心素養(yǎng)，更建立了學(xué)生的學(xué)科自信，讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問題和獲取知識(shí)的快樂，從而更加主動(dòng)地投入到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。例如，在講到與三角函數(shù)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生提出以下問題：“我們?cè)?jīng)學(xué)過一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等的函數(shù)圖像，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，三角函數(shù)的圖像應(yīng)該長(zhǎng)什么樣子呢？”學(xué)生們根據(jù)教師所提問題展開充分的猜想和討論，教師可以請(qǐng)幾名同學(xué)將自己的猜想繪制到黑板上，再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)圖像進(jìn)行驗(yàn)證，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

三、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的直觀想象能力

直觀想象能力，顧名思義，就是要求學(xué)生可以借助一定的空間想象，來感知平面圖形或者立體圖形的形態(tài)變化，并且利用相關(guān)的幾何概念，來解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用題.但是在教學(xué)的過程中，不難發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，課業(yè)任務(wù)較為繁重，不能夠通過有效的學(xué)習(xí)方法，來提高自己的空間想象能力.面對(duì)這一問題，教師需要先為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生用一個(gè)放松的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣.例如，在“空間幾何圖形”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，為了提高學(xué)生的空間想象能力，首先，教師提出問題：什么叫立體圖形？立體圖形與平面圖形有什么區(qū)別？讓學(xué)生借助自己手中的物品，舉出一個(gè)簡(jiǎn)單的立體圖形的例子，讓學(xué)生進(jìn)行交流和探究，初步了解到：平面圖形所有的點(diǎn)都在同一平面上，立體圖形則突破了二維空間，變成了三維空間，使得圖形變得更加立體化和具體化.然后，教師利用電子白板的形式，畫出圓柱的立體圖形，再利用相關(guān)的技術(shù)，展示圓柱的展開圖，在這一過程中，學(xué)生通過觀看圓柱的展開過程，進(jìn)一步了解到：圓柱是由一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)圓組成的，且長(zhǎng)方形是圓柱的側(cè)面，長(zhǎng)方形的寬則是圓柱的高，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓的周長(zhǎng)，使學(xué)生對(duì)圓柱這一立體圖形有更加深刻的了解.這樣，能使數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)形象，活躍課堂氣氛，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍.

四、注重課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

高中數(shù)學(xué)教師不能只注重課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)重視。實(shí)踐出真知，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，以及邏輯思維能力的重要性。學(xué)校方面，可以組織學(xué)生參加以“數(shù)學(xué)實(shí)踐”為主題的課外活動(dòng)，使學(xué)生既能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，高中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的重要階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與正確的數(shù)學(xué)觀，使學(xué)生不僅能正確利用數(shù)學(xué)方法解決數(shù)學(xué)問題，還能將數(shù)學(xué)思維靈活應(yīng)用于日常生活中，提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師要將學(xué)習(xí)文化知識(shí)與培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合起來，更好地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念。

參考文獻(xiàn)

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