高中音樂鑒賞課與學生音樂審美能力的培養

翟建林

【摘要】音樂鑒賞是落實素質教育不可缺少的環節，在高中音樂鑒賞教學中，教師應當擺脫傳統教學模式的禁錮，借助豐富的課堂教學資源，為學生營造一個輕松、愉悅的教學氛圍，讓學生在鑒賞音樂作品過程中，提煉和挖掘出音樂作品中的曲風美、節奏美與底蘊美。基于此，下文將對高中音樂鑒賞課與學生音樂審美能力的培養策略展開分析。

【關鍵詞】高中音樂;鑒賞課;音樂審美能力;培養

1 審美教育的內涵

音樂課和其他文化課不同，它具有一定的特殊性。在音樂學習中，學生對于旋律、節奏、和聲、曲式結構等音樂基本要素的學習都是必要的。在認識音樂的層面上，高中生其實早就懂得了一些音樂的學習技巧和學習方法，但是他們對于音樂的認知較為淺顯。為了更好培養學生的音樂審美能力，我們不能只關注于培養學生的音樂基礎知識和基本技能，應聚焦音樂的精神內涵對學生思想道德修養的重要影響。因此，深化高中生音樂審美認知尤其重要，老師可以使學生在直觀感受音樂作品的基礎上，引導學生進行審美理解，也就是要在感受作品音樂基本要素的基礎上進行理解及思考，體會作品的精神內涵和藝術特色，同時還包含對社會歷史、時代精神、文化民俗的理解等，以此提升學生的綜合素養。傳統的音樂老師進行教學的時候教學方式單一，常常只注重音樂基礎知識和基本技能的教授，而這通常會使學生感受不到音樂所帶來的那份樂趣。為了達到理想的教學效果，我們應當確立合理的教學策略，增加學生的音樂欣賞機會，達到審美教育的目的，這也對現階段的高中音樂老師提出了更高的要求，老師應不斷提升自己的音樂藝術審美，領悟作品蘊含的豐富內涵，只有當老師自己親身感受了音樂的“美”，才會在音樂教學中運用更好的教學方法，引導學生體會音樂中的樂趣。

2 高中音樂鑒賞課教學現狀分析

2.1 師資力量薄弱

從目前的教學情況來看，相當一部分教師缺乏必要的積極性，這是一個非常嚴重的問題，若教師沒有足夠的教學熱情，那么對教學方法的探索就不會積極，沒有有效的教育方法，音樂欣賞教學效果就無法提高。當然，這些問題的根源不在教師這里，這是由于以往的教學體制和長久的教育意識導致的。長期以來，音樂教學處在“小三門”的位置上，既便是教學改革深入的今天，它在大家心目中的地位仍然沒有發生質的變化。有相當一部分學校到了高三仍然沒有開設音樂課，高一高二音樂課丟失的現象更是司空見慣。另一方面，音樂教師的專業水準也有待提高。我國長期以來對音樂教育的認識不足，造成音樂教育人才長期的短缺，包括高中在內的中小學校音樂教師十分缺乏。

2.2 音樂教學設施陳舊

目前，很多高中音樂教學設備比較陳舊，主要體現在教學設備和音樂教材上。隨著我國科技的發展和網絡的普及，原有的教學設施已不能滿足當前音樂教學的需要，極大地限制了學生學習音樂的積極性和主動性。同時，舊的音樂教材不能滿足學生對音樂的追求，不能提高學生的審美觀念，使學生在音樂欣賞中產生一些錯誤的認識。而且很多教師習慣性地選擇流行音樂作為音樂教材，使學生對音樂的興趣只停留在流行音樂上，而對古典音樂作品不感興趣，這對音樂鑒賞教學產生了很大的影響。

2.3 教學方法陳舊，重理論輕實踐

在實際教學中，一些高中音樂教師忽視了音樂素養的培養方向，并且缺乏促進音樂多角度發展及增強學生自主學習意識的觀念。部分音樂課似乎已經完成了教學目標，但學生在實際學習過程中沒有體驗到音樂學習的樂趣。最后，音樂作為一門實踐性課程，已逐漸發展成為一門注重理論教學的學科。一些音樂教師很少把音樂實踐活動加入音樂教學中，導致學生對音樂實踐環節不重視、參與度不高，學生的音樂綜合學習能力無法得到提高。

3 高中音樂鑒賞課學生音樂審美能力的培養策略分析

3.1 提升審美感知

蘇霍姆林斯基說：“對美的感知和理解是美育的核心”，聽音樂是欣賞和感知音樂的必要前提，高中音樂教師應重視聽音樂的重要作用。例如，教師介紹各民族特有的節奏或旋律基調，讓學生聆聽各民族音樂文化的代表曲目，增強學生對不同音樂文化的審美感受。在傳統的音樂課堂中，老師通常忽略了聆聽的練習，師生之間缺乏情感的交流和音樂碰撞。聆聽能夠幫助學生熟悉音樂作品的旋律和節奏，感受作品的情緒和情感，這對集體演唱也會產生一定的作用。如，我們進行二聲部合唱時，運用聆聽的方式，讓學生感受合唱時所產生的的和聲美，從而領會合唱的藝術魅力。由于我們傳統的音樂教學對聆聽的方式未引起重視，導致了我們的高中音樂課存在一些的教學失誤，老師應當及時糾正，學習多種教學策略，運用多種教學方法增強學生的聆聽有效性，提高音樂文化修養。

3.2 借助教學工具，增強審美意識

多媒體設備作為音樂欣賞課堂常用的輔助教學工具，以其清晰直觀的畫面受到學生的廣泛青睞。此外，多媒體設備的快放、慢放、暫停等功能可以隨時調整畫面的播放進度。尤其是遇到節奏復雜的音樂作品時，學生很可能對某一部分的內容產生模糊印象，從而影響欣賞效果。在這種情況下，教師可以點擊慢速播放或暫停按鈕，讓學生慢慢品味和體驗每一段優美的旋律，從中學習更多的音樂知識。教師還可以根據音樂作品的歌詞內容或者曲風曲調，將其轉化成為具象化的動態畫面，讓學生進入到真實的音樂情境當中，這對提高學生的審美感知力將大有幫助。例如，在鑒賞內蒙古民歌《遼闊的草原》時，教師可以將事先準備好的視頻課件展現在學生面前，畫面當中是一片遼闊的大草原，草原上有奔馳的駿馬、嬉戲的羊群、肥壯的奶牛，遠處是望不到邊際的水天一色，在這種真實情境的映襯下，學生仿佛置身于大草原當中，感受草原拂面的輕風、呼吸草原清新的空氣，伴隨著這種意境之美與耳畔響起的美妙樂聲，學生的欣賞品味將躍升到一個全新的高度。由此可以看出，采取引入多媒體設備這種教學方法，既富有感染力，也是提高學生審美感知力的一條有效路徑。

4 結束語

綜上所述，審美教育對于學生的全面發展具有重要的作用，高中音樂鑒賞課是實施審美教育的重要途徑。在教學過程中，老師要注意甄別音樂，應選擇中外音樂寶庫中的經典作品，從而喚起學生的審美渴望，幫助學生欣賞美的音樂，并提高學生的審美品位;在教學過程中，筆者將提升審美感知、注重審美想象，參與審美體驗作為培養學生審美能力的三大元素，以此培養學生的良好情操，實現全面育人的教育目的。

參考文獻：

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