游戲在小學英語教學課堂實踐中的運用策略

【摘要】英語與語文不同，不占據主場優勢，小學生在日常生活中很難接觸到英語，這對英語學習相當不利。因此，英語課堂的學習時間就變得格外重要。但與初高中相比，小學年齡段的孩子年紀更小，自身學習能力和自制能力有限。一來英語學習需要完成大量詞匯和語句的積累，二來積累過程難免枯燥，無法勾起孩子們的學習興趣。游戲教學能夠做到寓教于樂，同時增加師生溝通，能讓課堂英語教學事半功倍。

【關鍵詞】小學英語;游戲教學;實踐運用

前言：

英語學習并不簡單，小學生學習能力相對薄弱，又并非身處該語言環境下，往往出現學不會、學不懂或是說不出的情況。游戲教學利用孩子愛玩的天性，充分做到寓教于樂，能夠調動小學生學習積極性，幫助加快學習進度、加深內容理解性記憶、防止“啞巴英語”的出現。然而在目前的小學英語教學環節，游戲教學仍未被廣泛應用，更出現游戲與教學關系失衡現象。鑒于此，有必要根據學生學習實際進度合理安排游戲教學，將英語知識巧妙融合以展現出最佳教學成果。

1、游戲教學法概述

1.1游戲教學法

教學不應該局限于傳統死板的授課模式，而應該未實現快樂學習而努力。游戲教學法通過游戲的方式，在游戲中融入日常教學內容，讓學生能夠以更輕松的方式完成學習任務，同時便于理解，備受師生歡迎，格外適用于學習任務較為輕松但學習能力與專注度稍差的小學生。目前我國正處于教育改革大環境下，將游戲融入教學日常，成為輔助教學順利進行的重要途徑。

1.2游戲教學的特點

游戲教學整個過程遵循“寓教于樂”與“包容”原則[1]，與教學知識相結合完成教學任務。通過轉變傳統靜態教學模式為動態情境式教學來提高學生的學習效率。知識是多樣化的，所以傳授知識的方法也不應該拘泥于一種。對學生來說，在一個情境中接受知識要比麻木地灌輸知識好得多。游戲可以為創造生動且美好的情境，讓學生在相對舒適的環境中充分理解知識，并在一定程度上調動他們的思維主動性。在小學英語教學中運用游戲不僅可以創造一個輕松愉快的學習環境氛圍，還可以有效地提高學生學習積極性，幫助學生更好地學習英語。

2、游戲在小學英語教學課堂實踐中的運用策略

2.1合理選擇游戲

小學低年級學生年齡小，好奇心強，但是他們個人綜合能力不高，適合選取趣味性強但較為簡單的游戲，注重操練性。小學中、高年級學生則正處在性格成型的關鍵時期，在游戲選擇上需格外關注個人能力鍛煉以及團隊協作能力培養，鼓勵學生用英語進行簡單交談，提高學生英語口語交際能力。

游戲不是單純為了玩樂，而應與課堂教學目標相一致。選擇游戲時，必須要考慮到游戲普適性，促進全員發展，同時要方便教師組織與實施。

2.2營造愉快的游戲氛圍

英語學習離不開詞匯積累與語感培訓，對小學生而言較為枯燥乏味，不容易勾起學習興趣。游戲能夠吸引小學生注意力并督促他們保持較長時間集中，從而提高學習效果[2]。同時，在英語課堂上，可以增加不同類型的游戲，提高學生對英語知識的興趣，從而促進學生英語成績提高。

2.3組織游戲合作，培養口語交際能力

在課堂上運用游戲教學可以彌補以往教學中存在的缺陷，幫助教師更好地激發學生學習主動性，在游戲中學習拓展更多英語單詞和句型。口語練習是英語學習的一個重要方面。學習英語不是為了在試卷上獲得更多的分數，而是為了讓學生在英語對話時能夠順利溝通，最終使學生在游戲中逐步提高口語表達能力。在小學英語課上，教師可以選擇與英語口語聯系相關的游戲，在完成游戲的同時鼓勵學生大膽地“Say it”[3]。

例如，在學習“Christmas”課程時，老師可以設計有關圣誕節的游戲，讓學生用課本所學與圣誕節相關英語單詞和句子交流，以便學生在愉快氣氛中加深對課本知識的印象。在游戲進行期間，教師需要觀察學生學習進度，在學生學習興趣高漲且學有余力的情況下，可以適當地添加一些與本課程相關的單詞和句子，作為課外知識補充給學生，讓學生能夠更快實現用英語自由交流這一目標。

2.4多樣化游戲啟發學生

游戲教學法在我國英語課堂上應用時間不長。應用時，主要是針對學生語言掌握和詞匯拼寫訓練。因此，在運用這種方法時，教師需要與實踐相結合，如在課堂教學中將學生們劃分成不同小組，以搶答模式進行問題回答。這可以讓學生在活躍的教學氣氛中積極思考，并得到問題答案。成功搶答問題學生所在小組可以得到相應分數，集體榮譽感會大大激發學生回答問題的積極性。游戲結束后，教師還需對游戲中所學所用相關知識進行綜合總結，加深學生對知識點的印象。運用這種方法不僅可以有效地提高學生合作能力，而且可以保證學習效果。例如，在學習“Season”課程時，教師可以選擇不同季節作為主題分組，并設計與之相關的單詞和句子搶答游戲。不同組學生靈活使用與本組季節相關的單詞進行描述，包括動物和植物在不同季節的生活方式等。

游戲能有效幫助學生積累英語單詞，拓展學生思維，提高學生綜合素質。到目前為止，教學方法可以分為傳統授課和“寓教于樂”。兩種方法可以相互結合，取得更好的教學效果。在激發了學生學習興趣之后，保證教學有序地進行。總之，課堂上傳統授課模式與游戲結合可以幫助學生學習、記憶甚至應用英語，枯燥的英語課堂將變得生動有趣。提高學生學習興趣，幫助他們喜歡上英語課程，自發花更多時間來學習英語。

結語：

在小學英語教學實踐中，游戲教學是一種新興教學方法，有助于激發小學生學習興趣，提高學習專注度和學習效率。因此，小學英語教師在開展教學活動時需要合理運用游戲教學方法，讓學生在玩游戲的同時，積極自發地學習各種英語知識。通過游戲這一媒介，提高學生詞匯量，培養學生口語表達能力，提高學生綜合英語能力。

參考文獻：

[1]趙紅.游戲在小學英語教學課堂實踐中的應用策略探究[J].考試周刊，2020（86）：109-110.

[2]劉忠賢.探析游戲式教學在小學英語課堂中的應用策略[J].才智，2019（12）：157.

[3]顏懷玉.游戲在小學英語教學課堂實踐中的應用探索[J].課程教育研究，2020（09）：102-103.

作者簡介：

高水仙（1988.04-）女，漢族，山東濱州人，本科，二級教師，研究方向：英語教學。