基于學科核心素養的高中生物課堂教學分析

賀偉

【摘要】為了提高學生們的生物學科核心素養，我國的教育理念和教學目標在不斷地發生變化，而對于教師的要求也在不斷提高。如何讓高中生物課堂教學水平得到提高以及如何有效地培養高中生生物學科的核心素養成為當前教育部門研究的重要問題，因此打破傳統教學模式的束縛、提升學生學習的自主性迫在眉睫。

【關鍵詞】核心素養;高中生物;課堂

1.培養學生生物學科核心素養的重要性

1.1生物學科的重要性

學生在高中階段學習生物知識，培養了高中生生物科學基礎的思維模式以及正確的世界觀，所學知識點從生物的起源與發展到各類生物習性再到利用所學知識與生活實際相結合，從而使高中生擁有解決現實生活中的一些問題的能力。在高中生學習過程中所涉及的方方面面知識，皆可促使高中生逐步提高生物核心素養，而只有提高高中生生物核心素養，才能鍛煉其實際解決問題的能力，鍛煉高中生的自主學習能力，讓高中生們能夠主動探索學習新的學科知識，從而做一個對社會有貢獻的人。

1.2提高核心素養的重要性

隨著時代的進步，科技發展的同時要求新一代青年掌握更多的知識與技術，為了適應社會的發展，學生要提高核心素養，擁有自主學習能力以及自主創新能力。教育者在幫助學生提高核心素養的同時，還能夠對其樹立生命觀念，它是生物學科教學過程中最具特色的核心素養，樹立生命觀念是教育者在對學生施教過程中的重要教學目標之一。樹立生命觀念不僅能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，還能夠提高學生學習生物學科的綜合思維邏輯能力，在此過程中能夠激發學生學習世界萬物的興趣，鍛煉學生的自主學習能力，培養學生優秀的品格，從而促使學生具備高水平高質量的核心素養。提高學生的核心素養，可以概括為提高學生各方面的學習能力，提高學生核心素養能夠鍛煉學生的思考能力以及獨立完成任務的能力，這對于學生個體綜合能力的提升極其有利，能夠讓學生在高中生物學習中所獲頗多，為未來進行更深入的學習打下牢固的基礎。

2.課堂教學模式分析

2.1以人為本的施教理念

培養高中學生生物學科核心素養的重點在于培養學生的自主學習能力，旨在建立開放的教學環境使學生自愿且放松地主動進行課堂參與。教育者在教學課堂中要以學生為主體，引導學生主動提出問題，獨立地進行思考與探究，最后進行分析問題，這種教學方法能夠使學生最終自主解決問題。

2.2激發學生的質疑能力以及創新精神

教育者在進行施教過程中，要提高學生的質疑能力，鼓勵學生進行質疑，讓學生敢于挑錯，從而培養學生的探究精神和創新精神。這要求教師改變以往的教學模式，和學生一起向真理發問，勇于提出問題，使學生獨立自主地解決問題，從而做到真正地培養學生學科核心素養，提升學生解決問題的綜合能力。這種教學方法能夠有效地幫助教師進行高效率高水平的教學，不同于以往的傳統教學模式，不再單純地給學生強制性灌輸知識，建立教師與學生地位平等的師生關系，從而使得學生敢于質疑，也敢于進行創新，提升學生的自主學習能力，發揮學生的主觀能動性，促使學生進行個性化發展。培養學生的核心素養是在當今新課程改革的大環境下每位教師應共同努力的目標，填補我國綜合型高素質人才的空缺。

3.創建新型科學高效的課堂模式的意義

3.1有利于提高學生的參與度

基于培養學生學科核心素養，構建科學與高效的新型課堂，有利于激發學生創造力以及學習的主動性，從而使學生能夠更加自由開放地在課堂上發言，進行提問與學習。創建新型科學的課堂模式，教學者在培養學生學科核心素養時應注重自身的教學方法，根據學生的理解程度，找出與其適配的教學方法，例如在生物教學中，可以將一些不善于言辭表達的學生與開朗的學生分進一組進行小組討論，對學生進行合理的分組，從性格方面與知識掌握程度方面對學生進行劃分，分組時將互補的成員分進一組，讓每位學生都擁有表達意見的機會，最后選出小組長對小組討論的成果進行整理，在課堂的最后進行發言，激勵班級的每一位學生進行討論，這樣不僅能夠大幅度提高課堂效率，還能夠使每位學生都有足夠的參與度。

3.2有利于加深學生對高難度知識點的印象

新時代下的學生有著獨立的思想以及獨特的思考方式，而教師所創建的新型的課堂模式能夠給學生發揮的空間，讓知識點不再是書本里晦澀難懂的文字，將其轉化成一個實驗，一個游戲或者一個動畫片，利用多媒體進行教學展示，能夠使這些晦澀難懂的知識點更加深刻地進入學生的腦海中。

4.創建教學管理新模式的具體方法

4.1實驗模擬教學

高中生物課本中的知識有很大一部分被包括在實驗里，而生物實驗很難被教師用理論講授的方法去進行教學。因此教師應將課本中的生物學現象進行簡化，用通俗易懂的方式讓學生在實踐活動中理解高難度的理論知識，科學合理地運用生物實驗激發學生的積極性與主動性。在進行生物實驗過程中，要積極鼓勵學生動手實踐，發揮學生的主體作用，當學生遇到困難時要主動引導學生尋找解決方案，激發學生的興趣，根據每位學生學習水平的高低，進行科學合理的分組，激發學生主動性的同時教師也要發揮自身正確引導的作用，對每個小組進行問題設置，培養學生的團隊合作能力，讓學生能夠自發地從書中了解知識，主動地學習知識，在進行團隊展示時，可以根據每個小組的不同風格，對每個小組的發展方向進行引導，做到因材施教，促進學生綜合能力的提升。

4.2樹立正確的生命價值觀

生物書中的知識大多與生活實際相關，因此在創建教學管理新模式的過程中，要以學生為主體去講述現實生活中的實際案例，以及學習生物科學的原因，進行科學合理的生活實際場景代入，從而使學生更深層次地理解生物學的內涵，利用生活中的許多場景，為學生傳達不同的生命觀，并對這些不同的生命觀進行解析。在新課改的大環境下，營造開放的課堂氣氛，積極運用分組教學方法，促使每位學生個性化的發展。教師在教學過程中要積極與學生進行互動提問，做到理解學生，鼓勵學生，進而提高學生的自主學習能力，培養學生的生物學科核心素養。

總結：

綜上所述，培養高中學生的生物學科核心素養是當今時代下的教學重點，教師應注重因材施教，對傳統的教學方法進行改革創新，從而培養學生自主學習能力，激發學生的主動性，提高每位學生的綜合素質。因此培養學生的學科素養是核心內容，在此之上教師們應做到結合生活實際，高效教學。

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