根據新課程標準的高中語文教學方法

郝彩姣

【摘要】在新課程改革總體目標的落實下，學習語文愈來愈重視學生的自覺性，在教材內容的融合運用和多媒體系統的應用上對教師的規定也愈來愈高，這促使學生針對學習語文的主動性慢慢提升，針對學生的學習語文極其有益。

【關鍵詞】高中語文;課程標準;語文教學

在新課程改革的大情況下，改革創新傳統式的課堂教學意識和教學方式，早已變成眾多一線教師的共識。筆者作為一線教師，歷經無數教學實踐活動，融合課堂教學具體情況，對語文課教學課堂擁有新的了解，感觸頗多，并整理為本文。

一、讓學生得到積極發展

學生是學習和發展的行為主體，語文教學務必依據學生心身發展的學習語文特性，關心學生的個別差異和不一樣學習要求，愛惜學生的求知欲、好奇心，充足激起學生的積極觀念和開拓精神，提倡獨立、協作、研究的教學方式。研究是多層次的主題活動，包含觀察、提問問題，根據訪問書本和其他信息資源發覺什么叫早已了解的結果，制訂調查分析方案，依據試驗直接證據對現有的結果加以分析，用專用工具搜集、剖析、表述數據信息，明確提出解釋、表述和預測分析及其溝通交流結果。由此可見，探究性學習是一種較高層次人才的教學方式，因此它并不是一種單一的教學方式。

“為了更好地每一個學生發展”是新教材的最大服務宗旨和核心價值。有別于過去的課堂教學，一堂好語文課堂，學生理應是激情地參加，積極地融進與教師、文字組成的學習互動平臺，而不是迫不得已、消沉地接納。在課堂教學中，教師要“釋放”學生，把學習自覺性償還學生。學生是學習的行為主體，教師是主題活動的策劃者和推動者，教師不必教得過多，要敢放開手，只需做適度的解讀，把大量的時間交給學生，重視塑造學生的終生學習的觀念和學習能力。新高考改革規定下，學生不但被授予了更為靈便的主體性，另外也被額外了各種各樣的使命。教師必須融合講課的內容，有效創設教學場景，進一步加強學生的參加觀念，讓他們可以健全學習體系，防止出現認知偏差，做到出色的發展規劃。合理教學情境可以讓學生在學知識的同時，充分運用本身的運用專業技能。

研究式課堂教學不會再是死板的教師講，學生聽，只是對外開放的學習氣氛。如今的課堂教學為學生開拓了寬闊的學習空間，學生根據小組合作學習開展獨立實踐活動和研究，即是對新課學習內容的應用，也是對新課學習內容的填補和拓展。因此，研究是課堂教學不可或缺的關鍵步驟。學生在課堂上獨立研究能夠充足認知語文的魅力，充足享有學習的全過程，讓他們了解到學習過程和結果同樣關鍵。研究式課堂教學更為重視語文基礎知識的來源，促使學生可以真實地體會語言的藝術，體會中國文化，而不是只借助書本上的文本。在對外開放課堂教學學習的全過程中，學生的心身獲得釋放壓力，邏輯思維和靈感較為活躍。另外，在這個全過程中，更有益于教師和學生情感的塑造，促使學生在輕輕松松的氣氛中得到知識。

二、應用教材內容，擺脫教材內容的限制

《新課程標準》提及教師要開發設計課程內容和自主創新應用教材內容的觀念和能力，可選擇性地、創造性執行課程內容，使學生語文核心素養發展與提高，能融入社會進步新形勢。教材內容是有效教學的關鍵，在課堂教課時要最大限度地應用教材內容，但這并不是簡易的轉述教材內容，而要創造性應用教師，擺脫教材的限制，設計超過教材的內容。取得成功的課堂教學，應該是借助教材內容又高過教材內容，敢于嘗試新的擴展，進而使課堂教學更頗具熱情和藝術創意。

在具體課堂教學中，教師在應用教材內容時，應緊緊圍繞教學目標，有一定的選擇，有一定的刪改。自然，這并不是說要忽略閱讀文章，一味將一些課余的知識硬塞給學生。教師在應用教材內容的全過程中，在領著學生學習文字的基本上充分發掘其隱型信息資源。一定實際意義上說，隱型資源針對學生的發展至關重要，如塑造身心健康的心理狀態，科學的邏輯思維，學好求真的價值觀與審美觀等。教師要確立發掘教材內容暗含信息資源的實際意義，并根據循序漸進的訓練，讓學生逐漸把握這類方式，從而真實促使學生的全面的發展。“邯鄲學步”便是一種挖掘信息資源的好方法。說白了，“邯鄲學步”便是跳出來教材內容談了解，以教材內容為鍥子，談對知識、觀念上的獲得，談對人生道路、社會發展的了解。它更為明顯的實際效果，就是可以提升學生思辨能力，推動學生認知水平與觀念涵養的進一步提高。教材內容學完后，教師學生就教材內容中的某一難題做一番研究，“橫看成嶺側成峰”，言人人殊，不會受到教材內容局限性。長期訓練，學生矛盾的特殊能力、認知水平必然日見提升，學生的內心世界必然日見豐富。

對教材內容選擇的文章內容不可以考慮周全，要“瞻前顧后”，針對學生和教師都喜愛的而且能產生共鳴的文章內容要精解深講。在授課唐詩宋詞時，對在其中書目再次開展融合，如閨怨感情等的古詩詞就以朗讀為主導。根據這種重組，既節約了時間，又塑造了學生的審美能力。

總之，在教學課堂中，能讓學生帶上興趣、帶上奇特、帶上難題走入課堂教學，充滿了教師的關懷，充滿了重視和激勵，填滿學生的想象和創作。筆者堅信，如何教比教哪些更關鍵，如何學比學是多少更關鍵。事情全是在持續發展的，作為一名新時期的高中語文教師，大家的教育理念也理應開拓創新，僅有那樣，語文教學才會充分融入新課程改革的規定。

參考文獻：

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