初中數學小組合作學習的分析研究

周國慶

【摘要】初中數學教師要秉持著合理的理念和模式去完成相關的教學任務，在試著幫助全體的學生完成大量的學習任務時，要構建起更加綜合的課程體系時，也能讓學生的學習能力和學習效率得到更大的突破。初中數學教師也要讓自我的學習能力步入到更加高水平的狀態中，初中數學教師要結合學生的學習能力和學習實際狀況，不斷地幫助全體學生，又能讓學生克服自身的問題，化解學生的障礙，讓學生的學習能力得到更大的突破和發展。初中數學教師要秉持著合理的教學思維去推動學生的進步和發展，繼而讓學生取得更大的突破。

【關鍵詞】初中數學;小組合作;學習分析;研究模式;影響探討

初中數學教師要讓學生更加懂得合作的意義和模式。當下的初中生在完成數學學習任務的同時，存在著很多的問題和障礙，這些問題和障礙的存在對于學生是很不利的。初中生應該試著去完成相關的學習任務和探索任務，在完成了相關的學習任務后，又能讓學生的學習能力、學習樂趣、學習積極性都能得到更大程度的提高。當下的學生存在著比較嚴重的功利主義的思維，以個人主義的模式去完成了大量的工作，這樣的狀態對于學生是很不利的。初中數學教師要讓學生克服相關的難題，又能讓學生得到更大的樂趣。

一、初中數學教師要讓學生感受到合作的樂趣

初中數學教師要讓學生感受到合作的樂趣和意義，同時又能讓學生在學習的同時，又能讓學生在品味到合作的樂趣后，還能克服自身的問題和壓力，繼而在處理數學學習問題的同時，又能讓學生得到更大的突破和提高。初中數學教師涯秉持著合理的思維模式和學習模式，又能讓學生的學習效率得到更大的突破。

例如，在教授《全等三角形》的相關知識時，初中數學教師要讓學生秉持著合理的思維模式和學習模式，又能讓學生在學習的同時，增長智慧，實現更大的突破。初中數學教師要讓學生更加懂得：學習的樂趣是通過彼此的探尋得到的。初中數學教師要讓學生在合作的同時，更加懂得使用不同的模式和方法去完成相關的求證任務。初中數學教師要讓學生更加懂得：一個人在合作的同時，應該增長本人的數學核心素養得到更大的提高。

二、初中數學教師要通過教學技術去開啟合作

初中數學教師要成為一個善于使用不同的課程技術的個體，也能在使用不同的課程技術的同時，又能讓學生在合作的同時，得到更大程度的提高和發展。初中數學教師要讓學生成為一個適合完成更多的學習任務的人，也能夠通過大量的合作去開啟相關的合作，也能讓學生得到相關的技術推動后，繼而讓自我的學習能力得到本質層面的突破。

例如，在教授《二次函數》時，初中數學教師應該成為一個善于構建合作化的教學技術和教學模式的人。初中數學教師應該讓通過翻轉課堂去開啟相關的合作模式，又能讓學生在完成相關的合作后，也能讓學生在完成相關的合作后，更加懂得知識的本質，也能懂得學習的樂趣，這對于學生的意義也是不可估量的。初中數學教師要讓學生以小組為單位去呈現相關的知識總結的任務，也能讓學生在完成相關的任務后，又能讓中學生的能力得到更大的突破。初中生可以以小組為單位去呈現關于二次函數的學習成果，也能夠在完成相關的學習任務和總結任務的同時，又能讓學生的學習能力和學習效率得到更大的突破。

三、初中數學教師要創設出更加積極的學習氛圍

初中數學教師要在班級之中創設出更加積極的學習氛圍和學習狀態，又能讓學生在這種積極的氛圍中，更好地迎來自身的發展和突破。初中數學教師要讓學生在合作的同時，更好地實現自身的突破和發展。初中數學教師應該成為一個富有活力和智慧的個體，也能在完成大量的學習任務和探索任務后，讓學生的智慧和能力得到本質的突破和發展。

例如，在教授《一次函數》時，初中數學要讓學生在完成相關的學習任務時，要創設出更加積極的、更加活躍的學習氛圍，又能讓學生在完成相關的總結任務后，又能讓學生逐步成為一個更加出色的個體，也能讓學生更加懂得唯有在解答了相關的問題后，又能讓全體學生在數學學習能力得到本質的突破。初中數學教師要讓學生在完成相關的探索后，逐步養成更好的學習習慣和學習思維模式，又能讓學生在完成相關的任務后，又能讓學生在完成學習任務后，對于數學學習產生更加積極的認識和思考。學生同時應該在完成了相關的學習任務后，能夠積極完成相關的數學合作報告。

結束語

初中數學教師應該秉持著合理的教學思維和教學理念去幫助全體的學生完成數學學習任務，又能讓學生的學習能力、學習活力和學習核心素養得到更大的提高和突破。初中數學教師要讓學生在完成合作的同時，能夠品嘗到學習與合作的樂趣。初中數學教師同時應該讓學生克服更多的障礙，繼而在數學學習的領域中得到更大的突破和提高。教師要讓學生在合作的同時，能夠加深彼此的友情，化解各自的隔膜，更加懂得合作奮進造就彼此的共同精彩的道理。

參考文獻：

[1] 陳建國.初中數學教學中滲透數學思想方法的教學策略研究[J].亞太教育，2015（22）：47+36.

[2] 王海玲.論初中數學教學中如何滲透數學思想方法[J].西部素質教育，2015（13）：74.