雙減政策下小學美術創新教學的路徑探索

趙珍

【摘要】隨著雙減政策的出臺，學校和社會不斷更新教育教學的路徑，以適應新的教育形式。各年齡階段藝術教育的地位在雙減政策下大大提升，小學階段的美術學科教育的影響不斷深化。要想落實好雙減政策下的相關要求，發揮學生的主體性地位，實現小學生德智體美勞的全面發展，美術教師就必須探索小學美術課堂教學的新路徑。

【關鍵詞】雙減政策;小學美術;創新教學;教師主導;學生自主;色彩教學;師生互動

引言：雙減政策是指減輕學生過重作業負擔和校外培訓負擔，家庭教育支出和家長精力負擔得到減輕，人民群眾提升對國家教育的滿意度。國家教育部還對藝術類學科也嚴格制定了各項標準，小學美術教師是雙減政策的落實人員，為了減輕學生的負擔，實現對藝術的進一步領悟，教學方法的創新顯得尤為重要。筆者根據自身多年學校教育教學經驗寫下本文，希望為廣大學生和教師提供小學美術課堂教學一些新的思路。

一、教師主導學生自主，相得益彰

（一）教師科學主導

新時代教育理念下，教師是學生學習和成長的引導者和支持者，在美術課堂中教師也同樣應該發揮著他的主導性地位，教師不可持有舊觀念，在美術課堂上對學生放任不管或是全盤灌輸。作為一名新時代背景下的小學美術教師，更應該樹立新的教育觀念，對自己的教師角色有充分的認識。發揮小學美術教師的主導性，主要體現在：小學美術教師應當為學生創設有利于審美的情境;并通過豐富多樣的美術活動有意識地培養學生發現美、感受美、體驗美的能力;與此同時，通過多姿多彩的方式激發學生們的創造能力和發散性思維。

例如，在剪紙《十二生肖》的美術課堂中，教師在課堂初期強調了剪紙的基本知識，還與學生們共同回顧了剪紙的基本方法。接下來教師開始發揮主導作用，進行了兩次剪紙的示范，第一次是正確的示范，而第二次是錯誤的示范[1]。通過這樣的方式，教師不僅巧妙地告訴了學生們正確的剪紙方法，還細心地提前避免了學生們在剪紙過程中容易出現的錯誤，大大保障了學生們在接下進行剪紙操作過程中的安全。教師用自身的示范，為學生們創設了適宜的動手探索的環境，學生們能夠在美術課堂上盡情享受體驗美的過程。

（二）學生自主學習

新課程標準規定了學生的獨立的人，學生是學習的主體，在美術教學中，學生不以教師的意志為轉移。為了發揮學生在美術課堂中的主體性地位，美術教師越來越注重學生的自主學習。要想讓小學生樂于自主學習，就必須關心了解他們的興趣點是什么，從學生們感興趣的事情入手，激發他們自主學習的欲望[2]。與此同時，美術教師應該在課堂上為學生提供更多自主學習的機會，讓學生在做中學、在說中學，促進學生知識、能力與情感的全方面發展。

例如，在小學美術《有趣的木棉花》課堂上，教師將學生們分成了幾個小組，引導學生們共同觀察木棉花的形狀和顏色，并與大家交流分享。通過學生們的交流，一起總結出了六個需要進一步探索的問題，教師引導學生通過不同的方法探索出這些問題的答案。通過本堂美術課的自主學習，學生的主體性得以發揮，感受美、體驗美的情趣得到了培養，發現問題、解決問題的能力也得到了鍛煉。

二、色彩教學，繪本誕生創造力

雙減政策背景下提升了學生對藝術素養的要求，色彩教學是小學美術課堂中非常重要的一部分，發揮著不可替代的作用。小學生喜歡鮮艷的顏色，小學美術的課堂上教師應該講學生的興趣點轉化到對美術學科的喜愛上。美術教師可以通過色彩的變化刺激小學生的視覺神經，能夠促進學生創造能力和發散思維，同時，能夠提升學生的審美能力和美術素養。在小學美術的課堂上，教師可以通過展示多種角度的繪畫作品和泥塑作品豐富學生的色彩基礎;還可以利用水彩筆、油畫棒和顏料鞏固學生對色彩的認識;也可以運用繪本中優美的構圖、造型和色彩加強學生對美的創造能力。

例如，在講授《色彩與留白》的美術知識時，教師把繪本《古利與古拉》帶到美術課堂上，教師打破傳統的講課方式，與學生們共同圍坐在一起讀《古利與古拉》這個繪本故事，一邊閱讀一邊引導學生們觀察，畫面中主角與配角之間所運用的不同表現手法。接下來請學生們回到座位上臨摹繪本故事中最喜愛的畫面，并與大家分享。通過觀察、臨摹和交流討論，學生們體會到了色彩與留白的意義所在，也親自動手創作了自己心中的美術作品，學生們感受美、體驗美和創造美的能力在這節課堂上得到了充分的鍛煉。

三、師生互動，營造課堂好氛圍

在傳統的美術課堂上，教師采用的教學方法較為單一，忽視了與學生的互動。如今，學生是學習的主人這一觀念已經深入人心，小學美術教師應該加強與學生之間的互動，激發學生的好奇心和求知欲，營造和諧、愉悅的美術課堂氛圍。游戲是小學生非常喜愛的方式，教師可以通過游戲來增加與學生的互動。

例如，在組織美術課堂《花的世界》的過程中，教師預設的課堂目標是：通過本堂課程學生們能夠了解幾種不同花的特點。于是，教師組織了游戲“猜猜我是誰”，教師把幾種不同的花做成了卡片，請一名同學抽一朵花，旁邊的同學說一說這朵花是什么樣子的。教師針對學生的描述做補充和總結。學生們都非常開心，課堂結束時，他們可以說出很多不同花的不同特征，最后還動手畫了自己最喜愛的花。

總而言之，雙減政策的形式緩解了學生的學業壓力，推動了藝術教育向更優質的放心發展。作為新時代的小學美術教師，更應該從自身做起樹立科學的教育教學理念，更新富有活力的教育教學方式方法，讓每一位學生都能夠在美術課堂上全面發展。

參考文獻：

[1]鄭禮.淺談在美術教學中如何體現教師的主導作用.樂清市翁祥高級中學，2011（1）：65

[2]陸朱敏.小學美術教學中學生自主學習能力的培養.中國理論教育網，2021（3）：9