九年級語文作文教學策略探究

龍躍剛

【摘要】現階段語文教學中，由于課時受限，上課時間大部分用來進行精講課的解讀，對于練習很難有時間再顧及，對于作文就更沒有時間進行集中訓練。因此，需要教師通過實際的技巧傳授和寫作知識教學來全面掌握學生們的情況，運用現代化的教學手段。解決目前作文教學中的困境，從而更好地提高整體作文課堂的教學效率。

【關鍵詞】初中語文;作文教學;優化策略

作文水平可以較好地體現一個人的寫作能力，是語言能力中的一種，是個人的書面語言表達才能，作文可以通過細膩的文字來描繪自己的言語表達和思維感情。目前，初中語文的作文教學課堂中由于填鴨式的教學手段，很多教學內容缺乏新意，導致學生對于作文課堂的興趣并不高。本文主要結合實際教學現狀，分析了初中語文作文教學中的困境，并提出了一些有效的教學對策，以供參考。

1豐富課堂內容，激發學生閱讀興趣

不少學生在作文時面對題目生拼硬湊，以湊夠字數為目標，并不懂得靈活運用寫作知識與技巧進行構思，以致行文呆板單調，很難激起讀者的閱讀興趣，語言索然無味。還有的學生提前背誦了所謂的萬能開頭和結尾，在每一篇文章中進行套用，導致文章看上去貌合神離、不知所云，變成了套作。

在閱讀過程中，學生不僅可以拓展知識面，增長見識，還可以有效增加詞匯量，掌握更多語言表達技巧和句式。寫作手法。通過日積月累，學生的寫作素材會越來越多，能為后期寫作打下堅實的基礎。例如，教師可以在完成教學任務后，留出幾分鐘的時間引導學生閱讀。在此期間，教師可以分享或推薦一些有價值的讀物，如《名人傳》《朝花夕拾》等，并鼓勵學生課后自主閱讀，并在下節課與大家分享讀后感。另外，教師可以在教室里設置讀書角，鼓勵學生主動將藏書帶到學校與同學分享，并定期組織讀書會，引導學生共同閱讀并討論一本書。如《鋼鐵是怎樣煉成的》這本經典讀物內容相對較多，教師就可以組織讀書會，讓學生一起了解主人公保爾·柯察金的成長故事。在激發了學生的讀書欲望之后，教師可以組織學生有感情地朗讀作品選段。學生在朗讀的過程中會更加專注和認真，也能夠更好地積累文中的好詞佳句。這種方式可以引導學生在輕松愉悅的課堂氛圍中感受到讀書的樂趣，從而逐步培養他們自主閱讀的習慣，為寫作奠定語言基礎。

2設置思維問題，增加學生的情感體驗

有一部分學生的文章，讀罷全篇，不知所云。如寫景的文章，在進行一些必要的寫景狀物后，又對一件事進行描寫，導致文章的體裁不明確。也有的學生不能分辨出散文、議論文、記敘文的區別，在行文的開始就沒有確定好體裁，導致后面的文章零零散散，既沒有記敘文的六要素，又沒有散文的抒情描寫或議論文的論點、論據等要素，讓閱卷教師抓不住他所要表達的中心思想。

教師在教學過程中可以引導學生發現并感悟生活的美好，培養學生的感性思維。另外，教師也要培養學生的理性思維，引導學生理性分析寫作材料，思考材料給人怎樣的啟示，從而使文章更有內涵。例如，在培養學生感性思維的時候，教師可以引導學生從日常生活出發，觀看《朗讀者》《少年說》等電視節目，感受語言文字所蘊含的獨特魅力，并鼓勵學生在課堂上大膽分享自己的觀后感，促進學生之間的情感交流。教師也可以組織一些戶外集體活動，帶領學生一起去感受山川、田野，感受春風、秋雨，從而加深學生對生活的體驗，提升他們的思維能力。在培養學生理性思維的時候，教師要多引導學生思考事物背后的規律。例如，在寫作“我最愛的人”時，教師可以引導學生用真摯的感情表達父母長輩對自己無微不至的愛，分享親人朋友之間友好相處的小故事。同時可以針對目前社會中一些不尊敬師長、辱罵父母、甚至對父母拳腳相加的現象進行討論，鼓勵學生發表自己的見解和看法，從而有效培養學生的理性思維和批判性思維。

3依靠點評鼓勵學生創作信心

有些教師在作文教學中，會挑剔學生所寫的內容，這會使學生對寫作的熱愛和自信心受到打擊。在評改學生作文時，老師要對學生保持充分的尊重，首先要給予肯定和表揚，在夸獎之后，再婉轉地告訴學生作文存在的缺點，指導學生加以修改。采取先揚后抑的方法，不會讓學生喪失寫作的信念，這樣讓寫作水平好的學生能夠更加努力，相對基礎薄弱的也會重拾信心，認為自己可以做好。教師在班級里或學校里，選出優秀作文，貼在光榮榜上，給予學生一定的表揚，能夠鼓舞學生的寫作興趣，使學生自主提升創作熱情。初中生的作文難免會遇到結構不合理、中心不突出、思路較亂、內容表達重復等狀況。這時候，教師應給予充分肯定，不能一味批評，能夠從學生作品中找出其他閃光點，比如字跡好看、真情實感、內容具體等。

總之，寫作可以使個人書面語言表達能力得到進步和提升，優化學生的思維結構，提高觀察分析的能力。要想使學生的作文水平不斷進步，教師和學生的相互配合也是至關重要的，教師應更加注重語文作文中的教學方法，從而達到提升學生作文能力的目的。

參考文獻：

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