任務型教學與高中語文課堂的有效結合

馮繪嬌

【摘要】高中階段，學生需要學習的內容難度上有了加大，并且面臨著需要高考的階段，學生自身的壓力是非常大的。教師在教學中意識到，人教版 2000字

需要提高教學質量，并且需要提高學生的學習效率，以保證學生語文成績的提高。高中時期的語文相比于初中時期的學習可謂是又上升了一個新的高度，這一時期的語文學習不再是初中階段那般只要課上好好聽講，認真完成教師的教學任務就可以學好，這一時期更需要的是學生的自學能力。因此本文就任務型教學在高中語文課堂的有效結合進行一個詳細的講解，希望對學生的學習有幫助。

【關鍵詞】高中語文;任務型教學;教學效率;學習習慣;學習狀態(tài)

高中語文學習對于學生來說變得并不容易了，很多學生可能在剛上高中的時候，語文考個及格分數(shù)都成了一個難題。所以說，高中語文的教學也是需要教師講求方法，以及需要學生有著一個好的語文學習習慣，好的學習狀態(tài)，同時也應該多多進行課外知識的學習，光是靠課本上的知識學習想要學好高中語文也不是那么容易的，課外知識在語文學習中也是非常重要的。所以，這樣看來，任務型教學與高中語文課堂的有效結合對于學生學習語文可謂是很有幫助的，它讓學生從被動變?yōu)橹鲃樱@就培養(yǎng)了他們的自學能力，也就提高了他們語文學習的能力。筆者從三個方面來進行一個詳細的講解，具體表現(xiàn)如下：

一、提高教師教學效率

高中時期的學習可謂是時間緊張，任務繁重，教師在教學中需要有著極高的教學效率，這樣才能保證學生能夠學到更多書本上的知識點。考慮到學生的學習需要面臨諸多的學習科目，學生的時間是有限的，但是為了保證學生能夠對語文的學習更有耐心，因此既愛歐式采取任務型教學，能夠有效提高教師的教學效率。所以說，教師在語文教學中采用任務型教學是很有必要的，這一方式不僅僅是有利于教師的教學效率的提高，還極大的幫助學生更好的利用時間，以及高效率的掌握語文知識點。

例如，教師在教授《動物游戲之謎》這一篇文章時，為了提高教師的教學效率，教師采取任務型教學，就這篇文章提出三個問題，比如：為什么動物會進行游戲？他們游戲的過程中會有什么樣的行為？是所有的動物都會進行游戲嗎？這三個問題的提出，先讓學生進行一個思考，然后鼓勵他們進行討論。這樣的任務引導，讓學生的學習能夠更有方向，學生知道應該自己應該做什么，并且能夠朝著正確的方向進行學習。而后教師結合他們的問題答案來進行評價，然后對學生的各項能力進行評價，或是鼓勵或是批評，做到公正。那么這個任務型教學的引導，就是能夠提高教師的教學效率。

二、提前進入學習狀態(tài)

任務型教學可以在一開始就讓學生明確教師的教學目標，從而在一開始就能把握住教師所教授的方向，然后就會很快的幫助自己進入學習狀態(tài)。高中階段學生的學習狀態(tài)是非常重要的，特別是語文的學習，本身文章內容涵蓋的比較多，并且學生需要學習的內容比較多，所以，就自然而然忽視了語文的學習。但是語文的學習是非常基礎，學生的學習必須圍繞其進行開展，教師在教學過程中，應該保證學生在語文學習中國狀態(tài)較好，才能夠穩(wěn)定學生的學習情況。

例如，教師在教授《寡人之于國也》這一篇文章時，作為一篇古文的傳授，教師需要面臨的壓力，是如何提高學生對這部分內容的學習效率。通常情況下，學生在看到這樣的文章內容，都會選擇逃避，但是這部分的內容掌握，是非常需要的。所以狀態(tài)的保證也是非常有必要的，教師采取任務型教學，讓學生先進性一個課前預習，也就是讓學生完成這個預習的工作，能夠讓學生意識到自己需要引導自身的狀態(tài)，所以學生在狀態(tài)有所保證的時候，教師在教學就能夠更順利的展開。

三、培養(yǎng)良好學習習慣

好的學習習慣對于高中時期的學習來說是非常重要的，畢竟，高中時期教師不像是初中那般盯著學生學習了，大多還是需要學生高度自覺，這就需要學生有著一個良好的學習習慣。仔細想想，當學生學會了如何安排自己的學習，自己該怎樣學習，那么的話，學生的學習效率自然就大大提升了，那學習起來就會輕松一些了。

例如，教師在教授《林黛玉進賈府》這一篇文章時，作為四大名著其中的部分內容開展，學生的積極性還是有的，但是如何開展這節(jié)課呢？教師可以先讓學生預習，知道文章內容主要講解的是什么，其次是設置幾組問題，讓學生進行回答，有了思考和討論過程，學生便能夠更為靠近準確答案，從而能夠保證自己在后續(xù)的學習中有著較好的能力。其次是教師在課程開展中，設置任務的完成，讓學生養(yǎng)成今日事今日畢的好習慣，良好習慣的養(yǎng)成，從而保證了學生以后語文學習中效率比較高。

任務型教學過程中，學生被安排的明明白白，也就是教師為其學習方向設置好，并且對學生的學習做出了很多的計劃，學生的學習比較明確清晰，這就讓高中階段的學生學習減輕了不少的壓力。但是任務型教學，并不是指將學生的每項工作都安排的明明白白，也會給學生自主學習的空間和時間。比如讓學生完成任務的過程，就是讓學生自主找答案的過程，鍛煉了諸多能力，像思考能力、動手能力和團結意識等。因此我們相信在教師的指導下，學生能夠通過任務引導，提高自身的學習成績。

參考文獻：

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