淺談“班班通”在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

曹松楠

摘要：美國著名認知心理學(xué)家和教育家布魯納認為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計劃在很大程度上將依賴于為達到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體。” 如何讓多媒體在教學(xué)中走出盲區(qū)，在語文教學(xué)中“班班通”與語文教學(xué)的有效融合，最大限度地發(fā)揮班班通優(yōu)勢，提高教學(xué)的高效性呢？

關(guān)鍵詞：淺談;班班通;小學(xué)語文;作用

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-40-250

在小學(xué)語文教學(xué)中，充分發(fā)揮“班班通”在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用，為教學(xué)中的教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想轉(zhuǎn)變等提供技術(shù)平臺，恰當(dāng)運用班班通的形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂等手段能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，有利于學(xué)生新知的獲取，加上即時有效的反饋和評價，給教學(xué)增添了無窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，從而確保了課堂教學(xué)效率的提高。但是，許多教師忽略了班班通教學(xué)設(shè)備作為我們教學(xué)的一個輔助工具，它不是萬能的，只是我們教學(xué)的一個輔助。通過近兩年的實踐，教師容易進入這樣的盲區(qū)：一是有的教師過多過濫地使用多媒體，而其設(shè)計的課件也只是教材的翻版，成為變相的“小黑板”和書本，毫無創(chuàng)新。二是有的教師在網(wǎng)上可以隨手下載各種課件、課例，對網(wǎng)絡(luò)上的課程資源不修改，不加以選擇性地使用，學(xué)生不知道學(xué)的什么東西，教學(xué)沒有針對性和實效性;三是有的教師充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體的“大容量”的特點，在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供了大量的“達標(biāo)練習(xí)題”，這無疑增加了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。在這樣的課堂教學(xué)中，教師依然是教學(xué)的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，“灌輸”、“填鴨”之風(fēng)依然存在;四是有的教師只注重冰冷的人機對話，而忽略了激情迸發(fā)的師生之間的信息反饋，使課堂失去了語文課應(yīng)有的魅力，影響教學(xué)的效果。如何讓多媒體在教學(xué)中走出盲區(qū)，在語文教學(xué)中“班班通”與語文教學(xué)的有效融合，最大限度地發(fā)揮班班通優(yōu)勢，提高教學(xué)的高效性呢？

一、適時融入，激發(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣

通過班班通設(shè)備創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情境，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，班班通是為課堂教學(xué)服務(wù)的，如課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在其使用效果上，使用班班通時，必須從實際出發(fā)，適時融入班班通設(shè)備，注重實效，讓學(xué)生主動積極參與自主學(xué)習(xí)。

1、課前互動巧妙融入

要讓學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松，教師必須研究如何有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在課前（五分鐘）互動中，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣投入學(xué)習(xí)活動中去。如在教學(xué)《心田上的百合花》課文前，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：讀荷花、梨花、梅花……的古詩，再欣賞我們墊江的四花——牡丹、油菜花、李花、白柚花。既吸引了學(xué)生注意力，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，又為新課學(xué)習(xí)《心田上的百合花》課文導(dǎo)入打下伏筆。

2、再現(xiàn)情境畫面植入

例如在教學(xué)《只有一個地球》展學(xué)時，為了讓學(xué)生體會“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了“一句的中心詞‘可愛’、‘易破碎’時。如何讓學(xué)生理解地球的可愛，在欣賞了太空所見地球是一個“晶瑩透亮的球體”，藍白交錯，美麗極了后，教師可說：讓我們再到地面上，我們的身邊去看看吧。接著演示：工業(yè)污染，使環(huán)境受到破壞：河水渾濁，小魚死亡;樹林亂砍亂筏，山上一片荒蕪，到哪里去尋找綠色？ 展現(xiàn) “可愛”的畫面，使學(xué)生得到美的享受;展現(xiàn)“易破碎”的情景，激起學(xué)生對美的追求，從而完美地掌握了課文的主要內(nèi)容，為合作探究環(huán)節(jié)打下堅實基礎(chǔ)。

二、化難為易，挖掘?qū)W生在合作學(xué)習(xí)中的主體作用

語文教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。在合作學(xué)習(xí)時，教師要抓住重點和難點，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與對重點段落、詞句的理解。班班通的有效融合給我們提供了有利的條件，通過設(shè)計課件，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。

1、語感培養(yǎng)音樂嵌入

音樂本身就是情與境的結(jié)晶。以音樂渲染情境，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，對于理解抒情性課文，適時嵌入，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，有效理解課文。例如：《《天鵝的故事》教學(xué)時，我在自主環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)中展學(xué)時，邊多媒體播放一小段悲壯的音樂，邊朗讀 “突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起……接著是第二次，第三次……”段落，抓住“騰空而起”、“像石頭似的”反復(fù)朗讀，讓學(xué)生融入課文展現(xiàn)的情感，體會到了老天鵝的勇敢頑強和奉獻精神。可見，以音樂渲染情境，直接而有效。

2、難以用語言表達明白時引入

如大量的寫景類的文章，作者用詞優(yōu)美、文筆華麗，且手法多樣，老師講吧，如同對其肢解，很是痛苦，不講學(xué)生又很難理解，就可以找一些圖片或視頻材料讓學(xué)生欣賞。我在教《秋天向我們微笑》時，就是讓學(xué)生在觀賞家鄉(xiāng)的圖片或視頻——成熟的果實、活潑的動物、美麗的秋景后，結(jié)合重點段落的理解學(xué)習(xí)課文的，學(xué)生很容易就會將文字和實物聯(lián)系起來，產(chǎn)生對秋天的喜愛。

3、抽象難以想象時進入

在教學(xué)《火燒云》時，現(xiàn)實又看不到這么美的火燒云，于是我找到一些科教頻道和探索頻道的視頻給學(xué)生觀看，很容易就將文字的介紹轉(zhuǎn)化為具體的東西，使學(xué)生不僅感受了火燒云的顏色多變化快、形狀多變化快的瑰麗景色，還激發(fā)了學(xué)生對大自然的喜愛之情。

4、突出重點突破難點載入

教學(xué)科普說明文《漂浮的山》一課，對于冰山的知識，是本文的學(xué)習(xí)重點，我就用泰坦尼克號的影片片段展示漂浮的山就是冰山——巨大的冰塊，接著為學(xué)生展現(xiàn)了北冰洋最高、最多的動畫，形象生動，過目不忘，讓學(xué)生在不自覺中產(chǎn)生關(guān)注自然、探索自然奧秘的情感。

三、事半功倍，調(diào)動學(xué)生在語言運用的積極性

1、讀寫訓(xùn)練時展示

由于班班通課件的應(yīng)用，課堂信息量增大，如果節(jié)奏控制不當(dāng)，極易使學(xué)生應(yīng)接不暇，來不及消化，隨著時間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大減。因此，讀寫訓(xùn)練時，教師要注意訓(xùn)練量恰當(dāng)，給學(xué)生思考的時間。檢測時間只有十分鐘，讓學(xué)生練習(xí)后，多運用展示臺展示學(xué)生練習(xí)效果，讓學(xué)生適時評價，達到共同提高，從而提高教學(xué)效率。

2、拓展延伸時妙入

拓展延伸時，往往是學(xué)生不熟悉的人、事、物。教學(xué)時有效展現(xiàn)這些不熟悉的人、事、物，可以起到事半功倍的效果。教學(xué)《心田上的百合花》課文的拓展延伸時，我適時投入林清玄的簡介，配上音樂對他生平的解說，讓學(xué)生把林清玄與百合花對比，體會到林清玄不正是一朵堅強不屈、充滿信心、堅持不懈……的百合嗎？從而，產(chǎn)生共鳴，在心靈上得到震撼！

總之，班班通雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過程中它僅僅是一種媒體的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，從學(xué)生實際出發(fā)，鉆透教材，找準(zhǔn)最佳作用點，讓“班班通”與語文教學(xué)的有效融合，有的放矢，才能夠起到畫龍點睛的作用。