小學語文閱讀教學中探究意識的培養策略

劉燕

摘要：現如今，素質教育在小學語文閱讀教學中的滲透愈加深入，越來越多小學語文教師關注起學生創新能力和探究意識的科學培養，將其作為促進學生綜合素質全面發展的有效途徑，在優化改進閱讀教學方式方法過程中，采取可行策略激發學生探究意識，增強學生探究勇氣，培養學生探究能力，引導學生在探究心理的強力驅動下積極自主學習，享受探究探索帶來的學習樂趣，本文從如何培養小學生探究意識角度出發提出了幾點小學語文閱讀教學策略。

關鍵詞：培養方法;小學語文;探究意識;素質教育

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-077

探究意識作為學生形成創新精神與創新創造核心素養能力的基本要素，對學生綜合素質全面發展具有深刻作用，是閱讀教學過程塑造與發展學生核心素養的主要途徑，也是豐富學生知識面、開闊學生學習視野的根本動力源泉。然而，部分小學語文教師在閱讀課上還沒有掌握科學培養學生探究意識良好方法，造成小學生處于探究意識不足的學習困境局面，在此背景下思考研究小學語文閱讀教學中探究意識的合理培養方法顯得尤為必要。

一、運用問題情境，點燃探究火苗

有效的問題情境能夠將學生閱讀過程中的思維火苗點燃起來，激發學生自主思考探究熱情，讓學生在問題情境的感染下發現更多問題，積極提出自己閱讀中遇到的問題，通過思考探究尋找解決問題方法，進而運用探究意識不斷提升閱讀理解能力，促進學生解決閱讀問題實踐能力快速發展。教師在問題情境創設時，要注意與學生個體差異、現有水平、教學內容相符合，保證問題情境的科學合理性，便于依托問題情景幫助學生走出思維局限，打破現有認知結構，通過思考探究構建新知識脈絡，完善自身知識體系。另外，問題情境并不是教師單向提問、學生單向回答的過程，需從增加學生認知與體驗角度出發，結合教師啟發讓學生成為提問的主體，有效開展探究性閱讀教學活動。

例如，部編版小學語文五年級下冊第一單元的第二篇課文《祖父的園子》，它選自蕭紅的自傳體長篇小說《呼蘭河傳》。課文以兒童的視角描寫園子中的景物，以第一人稱的角度陳述了原子中的快樂。課上，首先出示作家卡片，了解《呼蘭河傳》，閱讀中圈出題目中心詞，作者寫了“園子”，哪些段落直接在描寫園子？題目中提到“祖父”，文章的哪些段落寫到了祖父？從這些問題情境，帶領學生“走近蕭紅”，走進“風土味”的園子，走進蕭紅的童年世界。在梳理文脈上，我們可以從題目上做文章，構建起問題情境，激發學生探究的興趣。接著，讓學生感受“園中物”。園子里有些什么呢？園子里的這些景物給你怎樣的感受？通過這樣一個問題情境，引導學生對“園子”有一個更加全面的認識，也引導學生帶著閱讀期待去閱讀原著。

二、巧用多媒體教學，營造探究氛圍

依托先進信息技術的多媒體教學方法，現如今在小學語文課堂上發揮著越來越重要的應用價值，憑借其得天獨厚的教學優勢作用，深受小學生和教師青睞，將其融入到閱讀教學過程中，能夠通過對多種文本意境的模擬還原，為學生提供身臨其境的閱讀平臺，促進學生想象力充分發揮，提高學生閱讀主動性。教師巧用多媒體教學在閱讀課堂上有意識營造良好探究氛圍，便于實現對學生探究意識的有效培養，加深學生對本文內容的感受和理解。

例如，在教學《宇宙生命之謎》時，通過多媒體播放宇宙空間的畫面，配上意境深遠、神秘的音樂，烘托出宇宙的宏達與神秘。然后，問：孩子們，知道這是哪兒嗎？（宇宙）是啊，我們面對浩瀚的宇宙，我們遙望茫茫的星空，看著圓圓的月亮，會產生無窮的遐想，你們都產生過哪些遐想呢？（月亮上真的有嫦娥嗎？天宮在哪里呢？外星人是什么樣子的？）那大家想過茫茫宇宙，除了地球之外，在不可計數的星球上，到底有沒有生命存在呢？有位同學也想解決這個疑惑，找到了這篇文章。借助這樣的導學方式，實現了氛圍的營造，激發了學生的閱讀興趣。

三、組織小組活動，促進合作探究

小學生的學習能力有限，在閱讀過程中如果只是自主思考探究很容易陷入思維誤區，不能及時發現和解決學習過程存在的各種問題。教師組織小組閱讀實踐活動，能夠給學生搭建合作探究的閱讀平臺，提升學生合作探究意識，讓學生能夠在互相幫助下促進彼此探究思維探究能力多樣化發展。

例如，教師可以布置小組實踐性課外閱讀作業，讓學生以小組為單位自行搜集本組感興趣的主題相關課外閱讀內容，交流分享課外閱讀感受，提出并合作探究解決小組成員課外閱讀發現的問題，總結課外閱讀實用方法，積累課外閱讀經驗技巧，達到課上與課下協同探究，獨立與合作配合探究的良好學習模式。

總而言之，培養學生探究意識在小學語文閱讀教學過程中十分必要，教師要采取與學情相符的探究意識培養方法，使探究成為小學語文閱讀課堂“教”與“學”深度融合的催化劑，不斷提升學生閱讀綜合水平。

參考文獻

[1]劉宏.小學語文自主性閱讀能力的培養探究[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（1）：97.

[2]陳碧云.小學生在語文課內外學習中閱讀能力培養策略探究[J].讀與寫，2020，17（6）：44.