小學音樂教師開展好教學的策略分析

呂玉珊

摘要：當下的小學音樂教師需要利用本人的教學活力和教學智慧去幫助學生，使其能夠在學習音樂時，參悟到更多的藝術智慧。教師不能用刻板的、乏味的、督導的教學模式去幫助學生完成音樂學習，而是要讓學生在學習音樂的過程中能迸發出本人的智慧和積極性，試著提高學習效率，同時能用音樂去激發出本人潛藏著的藝術鑒賞能力和感悟能力。教師要活躍課堂的氛圍，讓更多的學生能學在其中、樂在其中，這對于學生的意義是重大的。

關鍵詞：小學音樂;教學方法;參悟模式;策略探尋;教學影響

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-015

一個真正出色的學生是德智體美勞全面發展、協調進步的人，而不是只有文化課的成績獨占鰲頭。小學生處于一個成長期和發展期，更應該試著具備多方面的興趣和活力，從而能在學習音樂時更加懂得身為最高級藝術形式之一的音樂對于自身的意義。教師要為學生開辟出更大的學習空間和發展空間，讓學生能在學習音樂曲目、聆聽欣賞的同時，提高自我的藝術素養，感悟到音樂帶給本人的智慧，這對于學生的綜合意義是不小的。

一、小學音樂教師需讓學生提高學習熱情

當下的小學生在學習音樂的過程中存在著很大的負面心理和敷衍心理，學生從本質上并沒有認識到學習音樂是一件很重要、很必要的事情，因此自我不能把全部的時間和精力放在音樂課上，導致了學生并沒有能夠在學習音樂的同時得到更大的提高和發展，這也是很令人感到遺憾的問題。小學音樂教師應該想方設法地幫助學生，使其能更加懂得：音樂本身的意義和活力是足以讓學生變得更為積極的，也能讓學生的興趣變得更為豐富，人格得到妥善的成長，對于美好的事物產生更為積極的追求[1]。小學音樂教師為了讓學生在學習音樂課的時候能保持更好的學習效果，可以從學生感興趣的內容著手，將學生喜歡的曲目帶給更多的學生，甚至可以讓學生用強大的合唱去演唱自己喜歡的曲目。如果教師能充分地帶動起學生的活力，同時能讓學生化解自我的浮躁思維，必然可以讓學生的音樂課程的學習效率得到相應的提高。熱情加上正確的方法便意味著成果和進步。教師不能讓學生缺失這兩部分中的任何一部分。

二、教師需為學生創設出更為積極的學習氛圍

教師要結合曲目的色調、旋律、情感去營造出相應的學習氛圍，讓更多的學生在學習音樂的過程中更加懂得：音樂本身是帶有著強大的感染色彩的，能讓人在學習和發展本人的過程中得到智慧、釋放活力、感受趣味，并且能讓學生的心靈更加富足、和諧、美好。任何音樂教師都要讓學生本著喜樂的態度去完成音樂學習任務，更為重要的是教師要創設出相應的喜樂氛圍，讓更多的學生懂得：音樂本身是美好的，能夠帶著趣味去學習音樂更是一件喜不自勝的事情。例如學生在教師的引導下去學習《可愛的家》、《外婆的澎湖灣》等等曲目時，教師要讓學生懂得：相應的曲目都是悠揚婉轉、情感豐盈、具備強大的感染力的。對于這樣的曲目，任何教師如何希望學生能更加積極地完成學習，都應該給學生相應的氛圍，使其能夠增加學習的情趣，走入到正確的音樂學習之道中。教師需要本著為學生服務的心態去開展課程，同時能讓更多的學生懂得一個簡單的道理：沒有情感的藝術是注定無法打動人心、無法傳播開來的藝術形式[2]。教師不要讓學生帶著枷鎖和鐐銬去演唱，而是要讓學生帶著情趣和活力去演唱，讓每一個學生都能化解本人的浮躁感，用自身的誠懇和勇氣去完成曲目的演唱，在歌唱后實現能力的升華和飛躍。

三、教師要讓更多的學生具備音樂知識基礎

音樂是一門非常專業的課程，事實上也是一門讓很多未曾專業學習過音樂的學生感到難以為繼的課程。但是教師卻不能夠和學生保持同樣的煩躁和畏難，而是要讓自己能打造出立體化的課程體系，讓學生在學習音樂時，愈加深刻地懂得：音樂本身能改變氣質，但是在音樂課上能學好音樂知識的人往往時之前便已經具備了音樂基礎的人，由此方可懂得音樂的個中滋味。教師可以把一系列的音樂號、鑒賞術語、五線譜、著名音樂家及其代表曲目等等知識帶給學生，讓更多的學生在分析知識、處理知識、解讀知識的同時，能更加懂得：音樂世界中蘊含著的知識和滋味是需要無數的學生用鍥而不舍的精神去參悟和研究的，學生在具備了i強大的基礎能力后，也能在學習音樂的同時變得更為自信從容。教師不能讓知識的傳輸變得呆板，而是要用符合小學生心理的模式去傳輸知識，讓更多的學生熱愛音樂，以上音樂課為樂趣和美好。

結束語

小學音樂教師需要本著服務于人的理念去構建課程，讓更多的學生懂得：音樂本身能讓無數的人感到振奮和喜悅，必然有著內在的奧妙和道理。教師要讓學生具備音樂學習的基礎和知識，且能讓學生更加懂得：音樂藝術對于個體心靈的滲透和滋潤的作用。教師不能讓學生在音樂的行走之路上浮躁和沉悶，而是要讓學生帶著喜悅，不斷探索，用活力去創就智慧，用音樂去感悟生命，用藝術實現自我的發展。教師要具備應有的耐心和智慧，逐步推動學生進步。

參考文獻

[1]歷瑩.點燃興趣，收獲快樂[J].時代教育，2014（22）.

[2]王明明.小學音樂趣味性教學策略分析[J].新教育時代電子雜志，2016（11）.