生活化教學視角下小學低年級數學教學策略

于杰

摘要：數學學習的開展其內容是較為抽象的，并且有著非常強的邏輯性思維，這與小學階段學生的身心特點相背離，也就導致小學數學教學難以開展。有科學研究表明，小學階段的學生對其熟悉的生活場景會有熟悉且親切的感覺，這個時候將數學內容以生活化的方式呈現給學生，能夠更好地激發起學生的學習興趣，同時也能夠讓學生更好地認知和掌握所學內容，因此小學數學教師要積極地開展生活化教學，將所學內容融入到生活實際當中，把生活中的原型展現在課堂教學之中，既能夠讓學生建立起生活與數學的聯系，還能夠讓學生體會數學豐富的魅力與情感活力。

關鍵詞：小學數學;生活化;情境教學;問題啟發

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-005

作為學生生活成長的最基本的條件，數學既能夠促進其邏輯性思維和抽象想象能力的提高，還能夠有效的指導去生活實踐是實現其多元成長的關鍵。但是對于小學低年級階段的學生來說理解能力和邏輯性思維還處于較低的階段，教學內容的抽象性難以被學生所理解，而教學內容若是越貼近于生活，實際就越容易被學生所接受和理解，所以將教學內容與生活實際相連接是提高小學低年級數學教學效率和保障教學有效開展的關鍵，在此過程中教師應該緊抓教育的現代化發展，通過教育現代化工具來實現生活化與數學教學的有效連接，使其在不斷的認知中成長。

一、生活化情境做好教學鋪墊

小學低年級階段的數學教學內容大多與生活實際相關聯，這不僅體現了教學內容的生活化，還為教學方式的生活化連接做好了鋪墊。在實踐開展的前期階段，教師要利用生活化的情境做好教學鋪墊，通過這樣的方式有助于幫助學生將數學內容與生活內容相連結劑，有效地激發起了學生的學習興趣，同時也做到了教學內容與生活的融合，使其在不斷的探究中成長。

以《認識鐘表》為例，在教學實踐中，教師就可以利用生活中的鐘表食物模型對學生進行教學。首先教師要讓學生講述自己對時間的認知和鐘表的認知，通過這樣的方式使其結合自身已有的生活經驗來最終表有一個初步的了解。在此之后，教師要讓學生閉上眼睛想象鐘表的形狀，然后拿起筆在一張空白的紙上畫出一個鐘表，并且畫出任意意義個時間點。通過這樣的方式，讓學生能夠結合自身已有的生活經驗對鐘表的表面和時針以及分針有一個初步的了解，保障教學的有效開展。最后教師要讓學生以課程表的安排為基礎，聯系生活的內容，對鐘表有一個判斷。通過這樣的方式，讓學生能夠初步的認識鐘表，并且學會認識和讀鐘表的時刻。這樣一來既能夠聯系生活，實際做好課堂的有效導入，還能夠讓學生從小養成珍惜和遵守時間的良好習慣。

二、生活化問題做好動手實踐

相對于理論知識教學這樣抽象性的教學方式來說，通過動手實踐的形式，不僅能夠讓學生更加直觀的認識和了解所學內容，同時也能夠讓學生在實踐的親歷中感知知識形成的過程。在此過程中，教師要結合生活化的內容來做好教學的有效鋪墊，通過以生活問題來激發學生的動手實踐欲望，既能夠提高教學的有效性，也能夠使其在實踐的直觀認識中提高其數學水平。

以《11～20各數的認識》為例，教師就可以讓學生通過動手操作的方式，來制作一個有關于自己所認識數字的手抄報。在此過程中要讓學生充分的發揮自身的想象力，并通過多種形式來加深對11～20各數的印象。例如引導學生通過對各個數字的抽象性轉化，將其轉化為各種小動物，通過這樣的方式來豐富其手抄報的內容。也可以引導學生利用生活中的一些手工材料進行11～20各數的裁剪和塑造。部分學生就通過對11～20各數的紙張裁剪制作成了一個豐富的手抄報，也有的學生通過對橡皮泥的手工塑造捏出了11～20各個數字。通過這樣的方式，結合學生的生活實際來體現教學的實踐性，讓學生在親歷的實踐過程中加深對所學內容的印象。

三、生活化場景做好問題發現

內容是來源于生活的，只有做好生活中數學問題的發現，才能夠真正的啟發學生的思維，同時也能夠讓學生真正的體驗數學的魅力。因此教師要積極地創設一個具有生活化情境的直觀場景，通過這樣的方式讓學生不斷地發現生活中的問題，并且能夠運用所學的知識來解決問題，以此來提高其數學應用能力，也有效的促進教學的有效開展。

以《20以內的進位加法》為例，在教學實踐的過程中，教師可以讓學生自主的創設一個商場買賣的情境，讓學生利用生活中的工具來扮演商販與顧客，通過買與賣的過程加深，學生對20以內進位加法的實踐應用能力。通過這樣的方式創設了一個具有生活化的情境，也能夠讓學生在親歷實踐的過程中運用所學知識解決生活中的問題，既讓學生發現了生活中的數學問題，也能夠使其在實踐解決中加深對數學知識和內容的印象。

將數學與生活相連接，既能夠讓學生了解到數學學習的根本魅力，同時還能夠積極的落實數學學習服務于生活的這一核心理念，一改傳統死記硬背的教學形式，做到了教學的有效創新。與此同時教學方式與生活實際相聯系也實現了教學理念的現代化改革將復雜且系統的數學教學工程進行了簡化，讓學生能夠在生活實際中運用數學知識為提高其數學思維和之后的數學學習做好了鋪墊。

參考文獻

[1]張瑞娟.小學數學教學生活化趨勢研究[J].教育，2017.

[2]方培.新課程視野下小學數學教學生活化誤區探略[J].文學教育（中），2017，000（004）：178.