情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用

潘德英

摘要：在素質(zhì)教育深入發(fā)展和新課標要求的背景下，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，小學(xué)生理解能力和自制能力普遍不高，所以學(xué)習(xí)抽象性較強的數(shù)學(xué)有較大的難度，使用情境教學(xué)法就具有較大的作用。不過很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有掌握到情境教學(xué)方法的技巧，情境教學(xué)方法也就難以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中充分發(fā)揮。基于此，本文首先分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用情境教學(xué)方法的問題，接著就這些問題提出優(yōu)化策略，期許能夠促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率進一步的提升。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-034

在經(jīng)濟和科技的高速發(fā)展下，教學(xué)設(shè)備和技術(shù)越來越多樣，抽象的數(shù)學(xué)知識在機器現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)作用下，能夠以生動形象的方式向?qū)W生呈現(xiàn)，不僅減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還能夠創(chuàng)造沉浸式的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)前的教育不僅需要讓學(xué)生掌握好理論知識，還需要提升學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，所以教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求，只有通過對觀念不斷的更新，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)技術(shù)，才可以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用情境教學(xué)法存在的問題

（一）教師深受應(yīng)試教育的影響

我國自教育實行以來，一直是應(yīng)試教育的方式，從古代的科舉制到現(xiàn)在的高考，教育都在為考試而服務(wù)，教師已經(jīng)形成了根深蒂固的觀念，也就是提高學(xué)生們的應(yīng)試技巧。另外在應(yīng)試教育體系中，教師們使用的教學(xué)方法也比較單一，在課堂上主要是通過知識灌輸?shù)姆绞剑@樣的教學(xué)進度就比較快。而情境教學(xué)方法需要大量的時間來烘托，這時候就會消耗掉老師的大部分耐心。即使有一部分教師在小學(xué)課堂上使用來情境教學(xué)法，不過使用的效果并不佳。

（二）教師沒有掌握正確的方法

情境教學(xué)法對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說有很大的幫助，能夠有效的活躍課堂氣氛，將抽象的知識生動形象化的向?qū)W生展示，所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度會大大降低。然而情境教學(xué)法的作用發(fā)揮是建立正確使用基礎(chǔ)之上的，目前我國很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都沒有掌握到使用情境教學(xué)法的正確運用之道，使用的時間比較短，學(xué)生還沒有沉浸在情境中，教師就停止來情境教學(xué)法的塑造，重新回到來理論灌輸法上，自然而然情境教學(xué)法就無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用情境教學(xué)法策略

（一）更新教師的教學(xué)觀念

行為受到來意識的控制，只有更新了教師的教學(xué)觀念，讓教師掌握科學(xué)先進的教學(xué)觀念，才能夠保證教師的教學(xué)方法是正確的，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)又重要的學(xué)科，教師的教學(xué)觀念和方法將會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先學(xué)校要為教師的學(xué)習(xí)提供平臺和渠道，可以通過聘請教育領(lǐng)域內(nèi)的專家在校召開關(guān)于情境教學(xué)法的講座，讓教師能夠全面的了解情境教學(xué)法的作用，從而提高教師對情境教學(xué)法的重視。其次學(xué)校為小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師提供外出學(xué)習(xí)的機會，讓教師能夠了解整個社會形勢和教學(xué)動態(tài)，當(dāng)教師接觸到當(dāng)前先進的教學(xué)觀念之后，才會進一步的了解情境教學(xué)法的重要性。最后學(xué)校應(yīng)該定期組織數(shù)學(xué)組教師就情境教學(xué)法展開討論交流，使得全校的數(shù)學(xué)教師都能夠從實質(zhì)上加強對情境教學(xué)法的重視。

（二）結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)情境

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生來說比較的抽象，但是很多知識都和學(xué)生的生活相關(guān)，教師可以在使用情境教學(xué)法的時候和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，縮短學(xué)生和數(shù)學(xué)知識之間的距離，減小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。例如在教學(xué)小學(xué)三年級上冊的《混合運算》單元的時候，為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，可以聯(lián)系學(xué)生平時購買物品計算商品價格，教師可以創(chuàng)造一個生活化的情境，以一個有趣的小故事開頭，如小豬去商店購買零食，買了五包單價為1元的辣條和3包單價2元的薯片，那么小豬需要付多少錢，才能夠吃到它想吃的食物呢？這樣可以讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識的實際運用，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，有利于學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)課堂中。

（三）利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)有趣情境

小學(xué)生的理解能力和自制能力都不高，在課堂上若聽不懂教師教學(xué)內(nèi)容時，就很容易出現(xiàn)思想開小差的現(xiàn)象，不會強制自己克服困難，當(dāng)學(xué)生注意力脫離于課堂時，意味著教師的教學(xué)是無用功，課堂教學(xué)效率低下。對此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個有趣的情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沉浸在課堂中，課堂教學(xué)效率才可以得到可靠的保障。對此教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個有趣情境，增強課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，只有這樣才能夠保證學(xué)生在課堂上能夠全神貫注。教師可以借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，如多媒體來創(chuàng)設(shè)有趣情境，使用多媒體播放背景音樂，容易讓學(xué)生沉浸在思考中，另外再播放和數(shù)學(xué)知識相關(guān)的有趣視頻，以此活躍課堂氣氛，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的趣味性，從而吸引學(xué)生在課堂上的注意力，提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，智能電子設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)得到了很大的普及，很多小學(xué)生正在面臨著網(wǎng)絡(luò)游戲和短視頻的沖擊，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，影響了課堂上的學(xué)習(xí)效率。在多元文化的沖擊下，教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法已經(jīng)無法滿足教育需求，而情境教學(xué)法可以讓學(xué)生沉浸在課堂上，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生積極主動的對知識進行探討和學(xué)習(xí)，對此教師應(yīng)該加強對情境教學(xué)法的重視。當(dāng)然情境教學(xué)法作用的發(fā)揮是建立在準確使用基礎(chǔ)之上的，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識之間的距離，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識在生活中的運用，創(chuàng)設(shè)一個生活化情境，不僅可以拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識之間的距離，還可以減小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。另外教師還應(yīng)該靈活運用多媒體來創(chuàng)設(shè)有趣情境，以此活躍課堂氛圍，將數(shù)學(xué)知識生動形象的展示在學(xué)生面前，活躍課堂氛圍的同時，還能夠增強課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳動力。

參考文獻

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