巧用現代教育技術，建構魅力小學美術課堂

孫徐鳳

【摘? ?要】? 在課堂上應用現代教育技術能夠協調各個教育環節間的關系，將學生的興趣釋放出來，促進學生自主學習能力的提高。在現階段的美術課堂上，教師也可以巧妙地使用現代教育技術，在構建趣味情境、滲透繪畫技巧中，均衡發展學生的美術素養，建構魅力小學美術課堂。

【關鍵詞】? 現代教育技術;小學美術;趣味情境

信息技術的發展，推動了現代教育技術的進步，使其在教育界得到了越來越廣泛的應用，不少教師都開始借助信息技術的教育優勢，改良傳統教育模式，以便在營造趣味情境、突破時空界限中，激活學生內心渴望知識的想法，推動學生自主學習能力的發展。在美術教學中，教師也要意識到現代教育技術的應用價值，在不斷為教育形式注入新的血液中，帶給學生全新的視聽感受，從而在大膽改革中提升美術課程的教育品質。

一、巧用現代教育技術，構建趣味情境

相較于傳統教育手段來說，信息技術更能以直觀的方式為學生展現知識，促使學生在視聽刺激中完成對知識的感知。小學生普遍具有想象力豐富的特點，并且形象思維常常占據主體地位，因此，美術教師也要在符合學生學習特點的基礎上，使用現代教育資源為學生打造帶有趣味元素的教育氛圍，充分調動學生內心對知識的渴求，引導學生體驗美術知識的魅力，以便學生在強化參與度的同時，從直觀角度學習美術知識。

以《探訪自然的奇觀》一課為例，為了使學生感受自然奇觀的魅力，學生可以從審美的角度去看待自然遺產，教師可以借助現代教育資源為學生展現直觀的自然遺產。在剛上課時，教師可為學生播放一段視頻，讓學生通過簡短的視頻，對世界自然奇觀有一個整體的認識，引發內心對自然遺產的思考。隨后，教師再以圖片的方式為學生展示世界十大奇觀的照片、資料等，使學生在直觀欣賞中體會到“冰雪九寨”“雨后飛虹”等奇觀的魅力。隨后，教師再組織學生圍繞視頻中展示的奇觀進行交流和討論，促使學生加深對這些奇觀的印象，明確認識到這些奇觀“奇”在哪里。

現代媒體技術具有營造直觀情境的優勢，當教師使用多媒體為學生播放自然奇觀的視頻和圖片時，能夠讓學生在刺激的視聽感受中直接領略自然奇觀的魅力，從而調動進行審美欣賞的動力。

二、巧用現代教育技術，發展自學能力

現代化的網絡中包含豐富的資源，而越來越多的信息涌入互聯網，也使人們獲取知識的方式與以往大不相同，人們習慣在操作簡便、內容豐富的網絡中搜索自己想要的信息。所以，在組織學生學習美術知識時，教師也可以引導學生在網絡中檢索相關美術知識，并引導學生對這些內容進行下載和整理，使其成為學生的資料庫。這樣，在課堂上，學生也可以將自己搜集到的內容與同伴進行分享，以便進一步打開自己的視野。

例如，在《認識抽象畫》一課中，教師可以引導學生在網絡上檢索相關信息，提高學生對抽象畫的認識。在實際開展教學前，教師向學生設置“在網絡中檢索抽象畫，整理相關信息”的任務，使學生在家長的輔助下展開網絡檢索，搜集網絡上關于抽象畫的介紹，以及一些名家畫作。隨后，學生對網絡上檢索到的信息進行下載和整理，形成自己的資料庫。在課堂上，教師可以組織學生共享彼此搜集到的資料，促使學生在交換資料中接觸到更多與抽象畫相關的知識，增強學生對抽象畫的認識。

通過上述內容可知，教師組織學生進行信息自主搜集，并讓學生對知識進行下載和整理，在打開學生視野的同時，有效發展學生的自學能力和問題解決能力。

三、巧用現代教育技術，傳授繪畫技巧

繪畫技巧是美術課堂上的重要教學內容，然而，受到教學時間的限制，在美術課堂上，教師經常將教學的重點放在基礎美術知識的講解上，很少對學生的繪畫能力進行訓練，以至于學生的美術綜合素養得不到均衡發展。微課技術能夠為學生提供自學的工具，使學生在瀏覽視頻中獲取知識，所以，美術教師可以利用微課這一現代教育技術，為學生制作講解繪畫技巧的視頻，促使學生在觀看微課中，增強對繪畫技巧的認識。

比如，在教學《畫人像》一課時，教師可以通過微課的制作，來輔助學生學習畫人像的技巧。在微課中，教師采用“邊示范邊講解”的方式，為學生講述如何從不同人物的發型、特點和五官等方面出發，進行人像繪制。隨后，教師結合學生的注意力維持時間，進行微課視頻總時長調控，避免微課時間過長、無法凝聚學生的注意力。微課制作完畢后，教師將其發送給學生，引導學生利用課余時間對視頻進行觀看，使學生可以通過微課提升繪畫能力，逐步把握畫人像的技巧。

可以看出，教師使用微課技術為學生制作講述繪畫技巧的視頻，能夠讓學生合理地利用自己的課余時間，促使學生在觀看靈動直觀、內容豐富的微課中，完成對繪畫技巧等相關知識的提取，有效掌握繪畫方法。

總而言之，在現階段的美術課堂上，教師要在抓住學生特點的基礎上，合理使用現代教育技術，創新美術知識的講解方式，逐步設計出切實可行的學習活動，以便學生在信息化學習形式的支持下感受到美術知識的魅力，從而逐步提高學習美術知識的質量。

【參考文獻】

[1]王蓉.趣味性教學模式在小學美術教學中的應用策略[J].美術教育研究，2020（13）：166-167.