試論如何有效優化教學，提高初中數學課堂質量

劉玉智

摘要：數學教學對學生理性思維的培養具有重要意義，尤其是初中的數學教學，初中生的理性思維尚未完全形成，優化數學教學能夠促進學生理性思維的提高。數學課堂質量的高低，直接影響著學生數學學習效果的好壞，因此，初中數學教師應該重視課堂教學質量與效率，注重課堂良好學習氛圍的營造，注重學生學習興趣的激發。

關鍵詞：優化教學;初中教學;數學教學;課堂質量

在國家新課改的方針政策之下，傳統的初中數學教學方式已經不能滿足國家的課改要求，需要數學教師轉變傳統的教學理念，進行教學方式的改革，以便于提高課堂的教學質量，提高學生的課堂聽課質量，從而提高學生的學習成績。高效的課堂教學是學生學習效率提高的關鍵，教師的高質量授課，有利于課堂數學氛圍的營造，有利于促進學生對數學知識的理解。

一、趣味導入，激發興趣

初中的數學知識枯燥、乏味，比較難學，大部分學生的數學學習效果不佳，需要教師注重數學課堂的趣味導入，通過故事、游戲等趣味性活動引出課堂教學內容，有利于激發學生的學習興趣，提高數學課堂的教學效率[1]。例如“勾股定律”教學，教師可以通過數學史的講解完成課堂教學的趣味導入，為學生主動參與課堂教學打下基礎。勾股定律是畢達哥拉斯在一次去朋友家做客時，無意間觀察到朋友家別致的地板，隨后便發現了勾股定理這一新的數學定理。此時教師可以將故事中別致的地板圖片展示給學生，讓學生進行觀察，有利于數學知識的順利引入。

二、設疑引思，促進理解

初中數學是一門邏輯性較強的學科，需要學生開動腦筋思考問題，教師可以在課堂上應用設疑引思的方式，依據教學內容提出數學問題，引發學生思考，有利于加強學生對知識的記憶，有利于學生邏輯思維的培養。例如“全等三角形判定條件”教學，教師提問“什么是全等三角形，其特點是什么？”學生帶著問題思考有利于其課堂注意力的集中。隨后教師可以在黑板上畫出ΔABC與Δabc，并提問“兩組三角形只有一個角的度數相等，它們是全等三角形嗎？”，課堂上學生通過觀察與討論回答問題，如此反復多次的問答環節，有利于促進學生對數學知識的理解。

三、情境教學，營造氛圍

情景教學具有活躍課堂氣氛的作用，數學教師需要依據初中生的性格特點以及學習能力創設符合初中生心智發育的情景教學，有利于初中生數學知識的學習[2]。例如“探索三角形相似條件”教學，數學教師可以事先做好各種三角形的動畫在課堂上進行播放，通過動畫視頻增加學生的課堂體驗感，有利于發揮學生的想象力。隨后教師可以進行問題情境的構建，教師提問“三角形相似的條件有什么？”，學生回答“兩個三角形的兩個角度數對應相等，則兩個三角形相似”，最后教師引出三角形相似的證明過程。情景教學模式，有利于愉悅學習氛圍的營造。

四、回歸生活，注重實踐

數學知識源于生活實踐，所以教學理應回歸生活，初中數學教學應該注重生活案例的列舉。例如“一次函數的應用”教學，教師可以預先講解一些關于一次函數的知識，讓學生對一次函數有初步的了解，之后教師可以引入生活案例引導學生學習，“甲、乙兩家體育用品店同時出售相同的足球與球服，足球單價40元，球服單價85元，適逢購物狂歡節，甲、乙兩家店面做促銷活動，甲店買2件球服贈足球一個，乙店足球商品九折，問班級想要買2個足球及若干件球衣，去哪家購買更優惠？”通過繪制一次函數擇優選擇甲、乙兩店，有利于學生實踐能力的培養。

五、思維導圖，編織網絡

思維導圖教學方式生動、有趣，能夠吸引學生的課堂注意力，有利于學生探究能力的培養。例如“三角形證明”教學，教師可以預先將思維導圖的繪制過程教授給學生，隨后引導學生自行繪制“三角形證明”的思維導圖，并在課堂上將學生會繪制的思維導圖進行展示，同學的繪制是以三角形證明為核心，延伸出三角形的特點、分類以及角度組合等知識，有的同學則是劃分出等腰三角形、等邊三角形以及直角三角形等，無論哪種思維導圖都能夠鍛煉學生的數學思維，幫助學生將數學知識編織成網，有利于學生對知識的學習與記憶[3]。

六、課后答疑，查漏補缺

初中數學知識密度大，缺少趣味性，許多學生對于知識的掌握與記憶不牢固，容易遺忘學過的數學知識，為此，教師應該重視課后答疑工作，對學生的知識學習進行查漏補缺。例如“相似三角形定義”教學，通過課堂上教師對相似三角形相關知識的講解，引導學生在課后總結時提出心中疑惑問題“相似三角形與全等三角形如何區分？”，問題的提出說明學生此方面知識的學習不透徹，需要同學或者是教師給予解惑。課后答疑教學能力夠彌補課上教學的不足，幫助學生完成知識的查漏補缺，有利于舊知識的鞏固與新知識的學習[4]。

結束語：

初中數學知識的邏輯性較強，學習數學知識，能夠讓學生開動腦筋思考問題，有利于學生邏輯思維的培養。初中數學是學生高考升學的主考科目之一，在學生的高考成績中占有重要比例，數學教學的課堂質量直接影響著學生課堂上的學習狀態與表現。所以，數學教師的課堂教學需要注意趣味導入、設疑引思、創設情境教學、開展實踐活動、注重思維導圖的運用以及重視課后答疑等。

參考文獻：

[1]阮思嘉.數學游戲在初中數學課堂中的應用研究[D].上海師范大學，2020.

[2]高蘭芳.優化教學過程，構建高效初中數學課堂[A].四川省科教創客研究會、四川科幻世界雜志社有限公司.2020科教創新學術研討會論文集（第二輯）[C].四川省科教創客研究會、四川科幻世界雜志社有限公司：，2020：2.

[3]顧復新.初中數學教師課堂行為之現狀研究[D].蘇州大學，2017.

[4]侯佳麗.優化教學設計是提高初中數學課堂教學效率的必由之路[A]..教育理論研究（第三輯）[C].：，2018：1.