淺談微課教學在小學語文教學中的應用

程美玲

【摘要】小學語文學科是小學教育的基礎學科之一，通過語文學科的科學化滲透，使得學生語文知識和語文素養得到極大化的提升。而隨著現代化教育理念的創新與優化，微課教學模式逐漸融入到小學語文教學體系之中，并且受到教師和學生的喜愛。本文研究在小學語文課堂中充分運用微課教學模式，如何為學生營造一個生動性趣味性、靈活性的課堂環境，使得學生在微課教學模式中能夠開展積極性和主動性的學習，以提升小學語文教學水平和教學質量。

【關鍵詞】微課教學;小學語文;應用

微課教學模式與小學語文課堂教學相結合，可以促使學生在語文課堂中開展積極性和主動性學習，擺脫以往被動的學習狀態，彰顯學生在語文課堂中的主體性地位。而且小學語文教師在借助微課教學模式之中，可以有效實現語文課程的翻轉，將其中抽象化和專業化的知識點，借助微課視頻教學的方式呈現在學生面前，讓學生能夠在有效互動之中真正提出自己的疑問，而教師給予針對性解答，從而增強學生對語文知識的理解水平和認知水平，保證小學語文教學效率和教學效果。

一、微課在小學語文教學中的應用優勢

微課教學模式在小學語文課堂中的運用，主要以視頻為核心，開展視頻直觀化的教學內容，從而保證教學重點知識與教學環節，能夠實現信息化的整合，以提升小學語文教學效率和教學效果，從而彌補以往傳統教學模式中教學的各種弊端。微課教學模式具有生動性、直觀性等特點，通過融合信息化技術與信息化平臺的方式，保證小學語文教師能夠將課堂中重難點知識直觀呈現在學生面前，讓學生能夠更好的感受到語文知識的魅力和樂趣，以延伸小學語文課堂教學形式和教學內容，保證學生豐富的學習體驗。小學生本身在小學學習階段具有理解水平與認知水平不高的特點，而語文教師在運用微課教學模式之中，能夠充分發揮微課多樣性和多元性的優勢，滿足學生不同的學習需求，有利于提升小學生在語文課堂中的學習效率和學習效果。

二、微課教學在小學語文教學中的應用方法

1結合微課，進行教學拓展延伸

在小學語文學科教學活動中，有效滲透微課教學模式，能夠進一步引導學生深入思考語文的基本內容，并在總結和延伸之中實現學生學習意識和學習能力的發展。小學語文教師通過微課教學模式，能夠實現課內與課外相結合的方法，進一步增強學生自主學習意識和自主學習能力，并能夠在良好的語文課堂氛圍之中形成高水平的語文素養。所以小學語文教師在開展微課教學模式之中，應通過教學拓展與延伸的方式，豐富課內與課外的內容和結構，保證保證學生能夠在課內與課外都體會和感受到豐富的語文學習，以拓展學生的學習視野。

比如在《趙州橋》這一課教學過程中，教師在課程教學完成之后，通過制作趙州橋的紀錄片，學生更好地了解我們寶貴的歷史遺產——趙州橋。那么教師可以通過引導學生思考趙州橋為何被稱為寶貴的歷史遺產，并讓學生來介紹自己所參觀過的有名的中國歷史遺產，并給學生布置相關的任務，讓學生進行仿寫，在拓寬學生知識領域的同時，有效提升學生的語文素養。

2利用微課，進行課前自主預習

在小學語文實際教學之下，語文教師應切實發揮微課教學的內在優勢，幫助學生能夠通過微課學習的方式實現自主預習，并養成良好的預習習慣。對于小學生而言，在學習語文課程中，通常對于抽象化知識理解難度較大，所以語文教師通過課前微課設計的方式，將一些具有生活化的內容和問題融入到微課平臺，可以幫助學生在課前預習中形成良好的預習興趣和預習熱情，并養成良好的自主學習習慣，形成對于語文知識點的新認知和新理解，并加以綜合運用。

比如在《望廬山瀑布》這一課教學過程中，教師就可以設置一節微課，讓學生了解作者所描繪的廬山瀑布的壯麗景色，更好的了解到詩人對于祖國大好河山的熱愛之情。教師通過微課的形式來進行課堂教學，能夠有效活躍課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，幫助學生深度了解文章內容。

3充分利用微課視頻的趣味性

微課具有趣味性和生動性的特點，這對于小學生而言，正好符合了學生個性化與差異化的學習需求。因此，小學語文教師在制定教學目標和教學內容過程中，應借助微課的趣味性特征，努力提升每一個學生在語文課堂中的學習興趣，幫助學生在開發積極性和主動性之中形成對于語文知識的深入探究和探索。學生具備了良好的學習興趣，才能夠積極參與到教師所設計的教學活動和教學任務之中，進一步增強學生的學習素養，為小學語文學科可持續發展奠定良好的基礎。

例如，教師在教學《拉薩古城》這一課時，可以適時適當地應用微課教學，給學生播放輕松有趣的視頻，將抽象平面的文字轉化為形象生動的視頻畫面，讓生硬的文字更加有溫度。拉薩對內陸地區的學生而言，是一座神秘遙遠的城市，平面的文章不利于使學生充分感受到拉薩的魅力。微課視頻能使文章教學更加有趣，有利于學生更好地感受拉薩的城市形象，讓學生對拉薩這座古城有更加直觀、更加具體的印象和了解，從而能更有效地學習這篇文章。

總而言之，在小學語文教學體系中，通過引入微課教學模式能夠徹底改變小學語文教學不足之處，幫助小學語文教學營造和諧愉悅的課堂氛圍，引導學生在趣味性、生動性的知識體驗中實現主動性學習，并養成良好的學習習慣，培養學生對語文知識的理解與感知能力，增強小學語文教學效果。

參考文獻：

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