“情境化”教學在初中語文課堂上的應用

崔麗婭

【摘要】交互式教學在語文教學中占有重要地位。交互式指導策略的實施，學生可以成為課堂上的主體，為了能夠與學生交流，可以創造引導情境，保證學生的學習積極性和主動性。對于八年級的學生來說，這是一個承上啟下的階段。由于早期階段需要將更多的基礎知識整合在一起，因此，在這一階段的教學效果尤其重要。

【關鍵詞】互動課堂情景;初中語文;閱讀;構建策略

在教學中，通過由傳授轉向為引導，意味著教師從權威向合作伙伴的轉變。在傳統教學法中，師生之間的關系，就像“送東陽馬生序中”一文所述：學生俯身傾耳以請，不敢出一言以復，在學生心中，教師說的話就是神圣的，只能乖乖聽從。這種師生關系的不平等的教學模式，導致了學生缺失了主體意識。在現代教育中，人的存在與發展的理念是最為重要的。我國在實施新課改之后，課堂主義得到積極的推進，也充分應用于教學之中，學生不再是被動地服從，而是一個雙向的教學活動，教師在堅守中，要有耐心地去思考，去探索，去尋找答案。

1.構建互動式教學的必要性

在互動教學模式下，學生從被動地位逐漸轉變為主動地位，促使學生能夠積極地參與課堂。對于八年級的學生來說，學習方法的概念尚未形成。當教師采取單邊教學機制時，學生很容易在學習過程中喪失學習思維慣。交互式教學中，教師不再強調知識點的“深度”，而對學生實施科學的教育設計。運用遞進的方法，使學生積極深入全面學習，讓學生清楚地整理難懂知識，幫助學生找到學習中不足。多媒體教學系統隨著經濟的不斷發展而不斷完善。如今，多媒體設備的使用已成為現代教育的重要標志。傳統教育中，不管是數學的幾何圖形，還是語文的課件，多媒體設備都是教師演示工具。交互式教學應用中，多媒體設備不只是教師演示工具。同時，它還提供給學生的認知工具，老師在改變學習策略時，通過多媒體與學生進行溝通，引導學生分析研究其中事物的性質和規律，讓學生自己總結出合理的結論，這一變化導致多媒體應用程序發生質的變化。

2.構建互動式教學模式的策略

在八年級語文教學中，教師要激發學生的課堂熱情，通過小組合作來強化合作意識，培養學生的思維能力，營造輕松、舒適的互動氛圍。為實現高效互動教學模式的構建，促進學生整體發展的有效進步，以下是八年級學生中文教育互動教學模式構建策略，具體內容如下：

2.1融合教育理念

對語文教學而言，學習內容的多樣性是至關重要的。由于不同的思維方式如果不統一，就容易使學生產生嚴格的思維方式，就無法提高教師在漢語教學中的綜合效果。所以，在教育過程中，教師不僅要了解初中語文教材的教學目標，而且要了解學生的思維過程和情感，進一步改進教育活動的設計，一步一步實現交互式教學，該開發能使學生在教師的指導下思維得到開發，進一步學習可應用于語言知識的技能。與此同時，通過互動學習，與教師加強交流，擴大了語言知識學習的深度和廣度，提高了學生的閱讀理解能力，促使學生有了更加清晰的寫作思路和寫作技巧。中文的學習與成長總是微妙的，暴力并不能使中文獲得質的飛躍，所以教師要注意這一問題在教育過程中的重要性。舉例來說，在學習“背影”這一篇文章時，這篇文章的內容可能會讓學生有很多感想。所以，目前教師必須運用互動教學模式來調動學生的情感，防止沉悶的教學課堂，給學生營造輕松舒適的互動氛圍，激發學生學習的可能性，使學生對語文學習產生濃厚的興趣。

2.2充分利用多媒體技術

伴隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術在教育中的應用是大勢所趨。在語文教學中，最大限度地利用多媒體技術，拓寬學生的視野，充實學生的知識儲備，使學生能夠全面發展和進步。第一，利用多媒體技術，建立良好的互動媒體，抓住學生對多媒體的好奇心，在八年級語文課堂吸引學生的注意力，在課堂上教師可以根據教學課件在多媒體上展示出來，可以促使學生學習語文知識。第二，充分利用多媒體技術，拓展中文課堂教學內容;互聯網的最大優勢是具有極好地保存信息能力，教師在課前能充分利用已有的信息資源，積極做好課堂教學工作，加強互動準備，提高課堂教學效率。利用多媒體技術，以視覺方式展示中文教學中重點和難點的內容，促進學生對中文知識的深入理解，使學生能有效地掌握中文學習的方法，使學生掌握較強的學習能力。在講解“蘇州園林”這一篇文章時，通過運用多媒體技術，構建互動媒體，制作面向學生的軟件，在課堂上進行教學演示，可以促進學生對重點、難點知識的理解，提高教學效率和教學質量，充分發揮了互動教學模式的價值，使得學生的學習效果逐漸提升。

綜上所述，為使中學閱讀教育能夠不斷向前發展，構建互動式的中學閱讀教育模式，以確保師生之間的互動關系，都需要進行詳細的調查。在八年級語文教學中，教師要掌握一定的教學方法，懂得如何在輕松活躍的閱讀氛圍中與學生進行有效的溝通，培養學生良好的語言知識學習習慣，促進學生在較好的情境下成長，為學生以后的發展奠定了良好的基礎。

參考文獻：

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