讓幼兒在角色游戲中與材料對話

張赟

【摘要】《幼兒身心發展指南》中指出：游戲是培育幼兒身心發展的重要方式。孩子們通過各種各樣的游戲環節自發與游戲材料進行互動的學習。孩子們在游戲玩耍過程中逐步建構起他們的認知結構，使游戲實現其娛樂作用的同時實現了其教育功能。在游戲過程中，教師應如何開展幼兒園教學呢？本文針對幼兒園的游戲化教學進行探析研究，促進幼兒園教學游戲化進程。

【關鍵詞】幼兒;角色游戲;材料對話

獨立游戲是幼兒根據自己的經驗，根據自己的興趣和需求，自由選擇、獨立操作、自動交流的主動過程，目的是獲得快樂。游戲作為幼兒的主要活動之一，在一天中發揮著不可或缺的作用，游戲材料是重要的教育資源。在幼兒園中，幼兒們自主游戲中使用的空間環境、內容和材料都需要教師們精心的設計，特別是材料的引入和使用需要符合幼兒身心發展的規律。

一、幼兒園教學游戲化教學的理論內涵

“孩子們玩耍，他們很少毫無目的地玩耍，他們需要有很多玩具來進行游戲。玩耍很重要，游戲材料更為重要。這說明游戲材料是幼兒階段玩耍的支柱，是游戲活動正常運行不可或缺的必要條件。幼兒園教學游戲化建設需要有明確的目標，首先幼兒園教師要明白幼兒階段幼兒需要什么樣的學習？知識技能還是興趣愛好等等。其次，幼兒園活動的主體要以幼兒為主體開展， 幼兒對填鴨式教學不感興趣，他們傾向于參與那些新奇有趣的游戲活動之中，而幼兒園教師要利用好孩子喜歡玩游戲的特點開設合理的游戲教學，讓孩子們在做游戲和角色扮演中與材料對話。

二、實現幼兒園教學游戲化的途徑

（一）創造幼兒園游戲化環境

傳統教學方式一直都是一成不變的，古板地教導孩子們一些生活常識和必要知識，孩子們對這種教學方式并不感興趣，傳統教學方式的教學效果很難有效。孩子們對傳統填鴨式教學充滿抗拒，他們不喜歡被迫吸收知識。為此，幼兒園教師要做好充足的準備，營造好幼兒園愉快、輕松的教學氣氛，并將教學工作融入到與孩子之間的游戲互動之中。幼兒園的教學環境是孩子們吸收知識的空間，能夠為孩子們與材料進行對話提供良好的環境氛圍。幼兒園應該根據孩子們的情況合理設計多樣化的游戲環境，促進幼兒園可以滿足教學與游戲相結合的需要。同時，幼兒園教師在創設幼兒園的游戲化環境時需要充分挖掘教學資源，讓孩子們在游戲中學習教學內容。

教師們可以組織學生去戶外玩游戲，例如連環跳，將孩子們分為四組，每組分別將呼啦圈排成一字，然后孩子們跳一個圈，其他孩子就需要將后面的圈撿起來套在這位孩子身上，孩子套著圈一個接著一個跳，直到將所有呼啦圈都套在身上達到重點。游戲完成之后再讓另一名孩子繼續游戲，孩子們在游戲中與其他孩子相互合作，與材料對話，真正地感受到快樂。

（二）更新幼兒教師的教學理念

幼兒園不同于小學和中學，幼兒園對于孩子來說更重要的是培育孩子們良好的性格和習慣，因此幼兒園教師在教學過程中要時刻以孩子們為主體，引領孩子們在游戲中與材料之間的對話。人的思維方式和對教育的認識不是輕易可以改變的，幼兒園教師要更新他們的教學理念，認識兒童，了解兒童，形成正確的教學觀念。

教師們可以仔細觀察一名兒童，每天觀察他的狀態和興趣，老師最好可以用筆記錄下孩子們這一天的狀態，課下再跟同事們分析孩子的行為。教師們要嘗試去發現孩子們的興趣點，而不是孩子們在幼兒園學習不好的原因。而戶外游戲是一個很好的選擇，通過戶外游戲教師們可以很好地觀察每一位孩子的狀態，做好筆記。

（三）陪伴幼兒游戲中獲得知識

游戲給孩子們帶來的絕不僅僅只是一時的快樂，還要更深層次的啟蒙意義。在幼兒園游戲環節，老師們要鼓勵孩子們大膽嘗試，敢于用孩子們他們自己的視角去認識世界。同時，幼兒園教師也要做好準備，合理設計出一些有利于幼兒之間合作的益智小游戲，讓孩子們在游戲過程中不僅與材料對話獲得知識，還增進了幼兒們之間的感情，從而增強孩子們的社交能力。游戲是孩子們一起討論的主要話題，幼兒園的老師們要抓住這一點，通過游戲活動這個橋梁讓孩子們敢于大膽說出自己的看法，并學會去聆聽其他人的觀點。當游戲成為幼兒園主要的教學活動時，教師們要全力設計探析游戲的教育意義，讓孩子們在游戲中獲得知識，獲得啟迪。

三、總結

幼兒園教學的主要目標就是讓孩子們在多樣化的游戲活動中發揮他們自身主體性的特點，來培育孩子們的習慣愛好、綜合能力等。幼兒園教學是整個教育體系的重要基礎，而幼兒園老師們要利用好孩子喜愛游戲這一特性，設計各種有意義的游戲環節，充分發揮孩子們的主動性，從游戲中增長知識，掌握與材料對話的能力。以游戲為基礎的教學活動是根據孩子們的興趣特性設計的一種教學方式，幼兒園游戲化教學的重點不在于游戲，而是通過游戲充分調動孩子們的積極性，讓孩子們充分參與到教學活動中，并從游戲中找到樂趣。

參考文獻

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