利用導學案設計培養學生自主學習能力

張新華

新課程要求教師在教學中，將學生自主學習放在突出的位置上，以提高學生的創造力和實踐力。陶行知先生曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”“教學生學”就是將教師的“教”與學生的“學”聯系起來，將教學過程變成“教”與“學”的互動，師生之間要相互交流、相互補充、共同提高，而導學案就是學生自主學習，合作學習的路線圖和指南針，既是學生學習的起點，又是在課堂教學中需要達到的終點，以此促進自主學習，引領學生探究規律、提高實踐能力，鞏固所學知識、學會總結反思。

本學期我致力于研究導學案導學體現在板書設計上，如何設計和編寫導學案？該怎樣指導學生在課堂中有效運用，提高學習的效率？通過觀察了解學生對導學案的使用，研究導學案在課堂中運用存在的問題，通過觀察了解學生對導學案的使用，研究在課堂上如何將導學案的使用和講解有機地結合起來，是研究的重點。

一、 導學案設計過程中的幾個點

1.優化思維設計。導學案中的思維設計，相當于傳統課堂中的板書設計。可以采用提綱要領式、結構分析式、圖表方格式等，讓學生在課堂中自主學習，完成掌握歷史基本知識，理清知識結構框架，能夠抓住教學重點。

2.優化問題設計。歷史學科導學案中的問題設計，想要體驗本課的核心問題，教學重難點以及中考考點，然后把核心問題恰當有梯度地轉化為問題探究，可以是簡單的問答題，也可以是材料分析題，還可以是歷年中考題問題，不宜多，要少而精，可以根據不同層級學生設計。讓學生自主解決，學會學習。

二、 教師的教學能力與學生的學習能力的提高

1.教師方面。通過本課題的研究，教師教學能力得到了提高，教師的研究精神不斷增強。通過對導學案的設計，促進教師對課堂的駕馭能力，通過研究，教師要學會學習，學會反思，重構教師角色，轉變教學方式，變革教學行為，提高初中歷史教學有效性，有效促進教師專業成長。

2.學生方面。通過本課題的研究，指導學生依據導學案學會自主合作，探究的學習品質，以提高學生的學業成績，成為直接的受益者。

總之，通過對本課題的研究，逐步形成了樂學高效課堂教學模式，學生真正成為課堂的主人，教師通過對導學案的設計和編寫，明確每一課的重點，哪些問題需要教師來解決，使學生在課堂中通過自學，獲取新知來達到高效的目的。