統編版小學語文教材“長課文”教學策略研究

汪雪

2019年9月開始，全國統一使用統編語文教材，和原來的教材相比，統編教材有一個特別顯著的特點，就是一些課文的篇幅變長了。課文篇幅變長充分體現了統編教材重視培養學生閱讀能力的學科理念，但教師如何教好“長課文”，學生如何學習“長課文”成為了廣大語文教師和學生面臨的難題。為了能讓長課文教學更加明晰、更加有效，我探索出以下幾點長課文教學策略：

一、 緊扣編寫特點 深入挖掘教材

統編版語文教材改變了過去語文教材主題單元的呈現方式，采用了雙線組織單元結構，“人文主題”和“語文要素”雙線并行，相輔相成。以三年級上冊第三單元第一篇課文《賣火柴的小女孩》為例，本單元是童話主題單元，人文主題是“奇妙的童話王國”，語文要素目標有兩點：一是感受童話豐富的想象，二是試著自己編童話，寫童話。《賣火柴的小女孩》一課重點是通過學習小女孩擦燃五次火柴，感受她悲慘的生活。教師明確了這一單元的教學重點和目標，抓住了本課的教學重點，在教學設計上就有了大方向，以此為起點，最終落腳在教學目標上，學生才會緊靠目標去學習，學有所得。

二、 把握教材結構 聚焦課文重點

長課文教學內容多，不可能面面俱到，教學時可以遵循“整體——部分——整體”的原則。還是以《賣火柴的小女孩》為例，教學時，我首先確定了“整體”，把握課文內容，讓學生明白本課的題材，了解《安徒生童話》相關知識并概括出本篇課文的大體內容：一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭。聚焦“部分”，圍繞“小女孩擦燃幾次火柴、分別看到什么、表達了她怎樣的愿望”這幾個問題展開探究，從這幾個問題中感悟小女孩悲慘的命運。最后一個“整體”的確定以前兩個部分為參考，從課文內容拓展到課外，從課文情節展開想象，從而升華課文主題，讓學生對人物形象有一個直觀的認知，對課文主題有一個整體的把握。

長課文教學中對“整體——部分——整體”的教學拆解要求較高，可以將第一個整體放到課前預習部分，以節省課堂時間，重點去探究“部分”，著重升華第二個“整體”。

三、 豐富教學方法 搭建學習支架

長課文內容多、情節曲折、重點難把握，學生在有限時間內領會課文主題有較大困難，這就需要有效學習方法的支持，統編教材中重視學習方法的教學，在單元導讀、課后習題、課文泡泡中都能體現出來，教師可以依據課文中出示的方法線索，為學生提供學習方法的指導。

1. 快速瀏覽 ?整體把握

在長課文的學習中，老師可以引導學生先理解課題，再快速瀏覽課文，結合題目和課文的結構對課文內容有個整體的認知。仍舊以《賣火柴的小女孩》為例，在對這篇課文教學時就可以讓學生先分析文章的題目，知道本文主要圍繞一個小女孩來寫，適機提出問題：這個小女孩是干什么的？在她身上發生了什么故事？最后小女孩怎么樣了？帶著這些問題去快速瀏覽課文，明確目標，對課文內容的整體把握也會更精準。

2. 精準默讀 ?嘗試復述

默讀在小學階段是一項很重要的閱讀技能，默讀對學習長課文來說也是一種很好的閱讀方式。在對題目和大意簡單分析以后，教師就可以引導學生對重點段落進行研讀，在這一過程中，讓學生自己去默讀，采用復述法以及書寫讀后感的方式，讓學生在默讀的過程中了解課文重點內容。還是以《賣火柴的小女孩》為例，教師在帶領學生整體感知之后，就可以讓學生自主默讀課文，復述小女孩點燃火柴的部分，在學生復述的過程中，引導學生將擦燃火柴的細節說詳細，盡可能地用自己的語言還原故事內容。在學生復述完，教師可以適機提出問題，讓學生根據理解概括出小女孩擦燃了幾次火柴，分別看到了什么，為什么會看到這些，進而加深學生對課文重點段落的理解。

3. 借助插圖 ?多維體驗

統編語文教材中，出現了大量的圖畫、表格等元素，填補了文字枯燥無味的缺陷，與文字一起構成了完整的展現方式，這些簡單直觀的敘事方式增添了長課文教學的趣味性。通過解讀插圖，能幫助學生理解重點段落，增加閱讀的多維體驗，讓課文“活”起來，提高閱讀教學的效率。以《賣火柴的小女孩》為例，本文有兩幅插圖，在本課的教學中可以讓學生根據插圖感受小女孩的悲慘，大雪夜、光著腳、雪地上的一串腳印、單薄的衣服、房子里明亮的燈光，從這幾幅插圖的解讀中，感受到小女孩悲慘的命運。

四、 拓展課外閱讀 ?提高閱讀興趣

統編教材主編溫儒敏先生說過：“要讓中小學生海量閱讀，學會連滾帶爬地讀。”由此可見，統編教材比之前更重視閱讀能力的培養。語文素養的提高不能只靠字詞句的學習，從根本上還是要多讀書，拓寬學生的閱讀面，開闊學生的視野，因此在長課文教學之前可以布置學生去讀原著或者相關篇目，讓學生對課文有個整體認知。這樣的閱讀教學才能真正地做到以點帶面，以“一篇”帶“一單元”，讓學生真正地了解人物形象，直擊文章主題。

綜上所述，在長課文教學中，既要關注教材本身的特點，緊抓教學重點，又要有科學合理的教學方法指導，提供方向，教師只要潛下心研究出有效的教學策略，長課文教學就不再是難題。相信在更多研究人員的努力下，定會找到一條更明晰的、更有效的長課文教學之路。