《憶讀書》教學設計

牛肖肖

語文是重要的交際工具，語文教學是一門科學，更是一門藝術，而在語文教學的過程中，語文教學設計又是必不可少的重要環節。根據多年的教學經驗，現以《憶讀書》教學設計為例，談談教學設計的重要性。

教學目標：

1. 借助支架梳理文本信息，把握內容要點。能梳理出作者讀書的經歷、讀書方法和作者對好書的看法。

2. 體會字里行間“我”對讀書的熱愛及讀書帶給“我”的快樂，激發閱讀興趣。談話導入：

現代著名作家冰心，在她89歲高齡的時候寫了一篇讀書的文章，今天讓我們走進冰心的《憶讀書》課題。

冰心回憶自己一生的讀書經歷，情真意切地告訴我們青少年：讀書好，多讀書，讀好書。設計意圖：課文結尾一句話“讀書好，多讀書，讀好書。”這九個字既是作者對自己一生讀書的總結，也是對青少年的殷切期望。

活動一：檢查預習情況

設計意圖：本篇文章語言樸實無華，沒有什么生僻的詞語，也沒有多少難懂的語句，對于五年級的學生來說，閱讀這篇文章不存在障礙，完全可以自己讀通故事。基于此，教學要“放學”，讓學生自主識字、閱讀。通過檢查預習單發現大部分學生對多音字的讀音掌握不牢固，于是設計了檢測題，通過錯誤注音強調多音字的讀音，既能檢測學生的自學能力，又能調動學生積極主動地投入到課堂中。

活動二：借助支架，梳理文章的主要內容

1. 快速默讀，抓住關鍵詞，梳理冰心自己的讀書經歷，從時間和書目兩方面用不同的符號進行圈畫。

時間詞語：七歲、十二三歲、中年以后、1980年以后。

教師點撥：冰心奶奶出生于1900年，那么1980年她已經80歲了。

書目：《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》《西游記》《封神榜》等優秀文學作品。

小結：老師把大家零散的在文中圈畫的信息梳理在表格中，這樣就一目了然。通過梳理，我們發現冰心讀書的時間從7歲一直到80歲，冰心用一生的時間在讀書。她用自己的切身經歷告訴我們要多讀書！

2. 交流整理要點。

故事情節精彩、人物形象生動、語言文字質樸、富有真情實感。老師把大家在文中圈畫的逐條列出，這樣就更醒目了。這就是讀好書！

小結：閱讀時我們利用不同符號進行同類信息的圈畫、利用表格、逐條列出，來梳理信息，我們就能把握文章要點。孩子們以后讀書大家可以根據自己的喜好選擇適合自己的方式進行文章信息的梳理，把握內容要點。

設計意圖：本單元的語文要素是：根據要求梳理信息，把握內容要點。課后思考題“用較快的速度默讀課文，說說作者回憶了自己讀書的哪些經歷，她認為什么樣的書才是好書。”對應文章最后一句話中：多讀書，讀好書。“借助符號圈畫關鍵信息”和“評一評冰心最愛”兩項活動，作為學生練習梳理信息和整體感知文本的一個支架。

活動三：自我內省，總結收獲

下面就讓我們再來回顧一下冰心的一生的讀書經歷，感受讀書帶給我們的快樂

七歲時，我一知半解讀三國......

我決定拿起一本《三國演義》，自己一知半解地讀了起來，居然越看越明白。80高齡，腿傷臥床仍讀書......

那些滿帶著真情實感、十分質樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動神移，不能自已！

回憶讀書，情真意切談希望……

讀書好，多讀書，讀好書。

孩子們，這節課我們跟冰心一起“憶讀書”，你有哪些收獲？

總結：冰心的《憶讀書》，洋洋灑灑數千字，最終就凝練成這九個字：讀書好，多讀書，讀好書。

與冰心一樣，與書為伴，讀書終將成為你最大的快樂。

設計意圖：學起于思，思源于疑。一節課結束要讓學生靜心回顧本節課的內容，培養學生的反思自省能力，知識、能力才能真正內化。