高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)模式研究

侯玉玲

摘要：高職院校思想政治理論課是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑，能夠為學(xué)生的思想品質(zhì)和政治素養(yǎng)的提升提供理論基礎(chǔ)，但單一的理論課程的教學(xué)無法有效的發(fā)揮思想政治教育的真正價值，需要增加實踐教學(xué)，提高思想政治理論課的實效性。本文根據(jù)高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)存在的問題以及優(yōu)化的措施進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治理論課;實踐教學(xué);研究

一、引言

實踐教學(xué)是高職院校思想政治理論課教學(xué)中的重要組成部分，對教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升具有十分重要的意義，但在實際的實踐教學(xué)活動的開展過程中，仍存在一些問題制約思想政治理論課的發(fā)展，需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，將存在的問題進(jìn)行針對性的解決，從而更好的實現(xiàn)思想政治理論課實踐教學(xué)在育人工作的價值。

二、高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)存在的問題

（一）實踐教學(xué)理念有待完善

高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)存在的首要問題就是實踐教學(xué)理念比較陳舊，首先，部分高職院校在思想觀念上對思想政治理論課實踐教學(xué)存在錯誤的認(rèn)知，單一的認(rèn)為理論實踐課就是引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐教學(xué)，其次，部分思想政治課的專業(yè)教師沒有認(rèn)真分析思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵，將其與其他專業(yè)的實踐教學(xué)沒有進(jìn)行區(qū)分，但在實際的教學(xué)中，思想政治理論實踐課有其獨特的內(nèi)涵和實踐教學(xué)方式，與其他專業(yè)的實踐教學(xué)方式、教學(xué)理念存在較大的差距。

（二）對實踐教學(xué)的形式缺乏深入探索

現(xiàn)階段，部分高職院校在進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)實踐的過程中，存在著實踐教學(xué)形式單一的問題，因為實踐教學(xué)活動的開展需要一定的組織模式作為支撐，但國內(nèi)高職院校在思想政治理論課采取的實踐教學(xué)組織模式過于松散，進(jìn)而增加了實踐教學(xué)的難度，同時教師在實踐教學(xué)的過程中，沒有對實踐教學(xué)對象進(jìn)行內(nèi)容、目標(biāo)上的劃分，導(dǎo)致實踐教學(xué)的效果并不理想。

（三）實踐教學(xué)評價體系不完善

思想政治理論課實踐教學(xué)活動的開展需要一定的教學(xué)評價體系提供保障和支持，但在實踐教學(xué)活動的開展過程中存在著教學(xué)評價體系不完善的問題，甚至部分高職院校仍然沒有建立起相應(yīng)的教學(xué)評價體系，導(dǎo)致思想政治理論課實踐教學(xué)在開展中沒有明確的目標(biāo)，缺少有序、科學(xué)的指導(dǎo)，并且?guī)в休^強(qiáng)的隨意性，從而無法發(fā)揮實踐教學(xué)對思想政治理論課程的促進(jìn)作用，無法有效實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的提升。

（四）學(xué)生在實踐教學(xué)中參與度不高

在思想政治理論課實踐教學(xué)的開展過程中，需要對學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳輸和實踐教學(xué)，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面成長，但在實際的教學(xué)過程中，部分高職院校的學(xué)生只停留在思想政治課程的理論知識的學(xué)習(xí)，而對實踐教學(xué)的參與不感興趣，最主要的原因是學(xué)生的數(shù)量較多，且學(xué)習(xí)時間是固定的，不能實現(xiàn)所有的學(xué)生都能夠參與到實踐教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生對實踐教學(xué)的興趣程度較低。

三、高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)模式的優(yōu)化措施

（一）轉(zhuǎn)變理念，堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合

為了更好的實現(xiàn)高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)模式的優(yōu)化，首先要做到的的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從院校的領(lǐng)導(dǎo)層到教師團(tuán)體再到校內(nèi)學(xué)生，都進(jìn)行思想觀念的轉(zhuǎn)變，將教學(xué)中出現(xiàn)的理論與實踐不協(xié)調(diào)的問題進(jìn)行及時、高效的解決，進(jìn)而實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)質(zhì)量的共同提升。

（二）豐富校內(nèi)實踐的教學(xué)模式

在高職院校中還可以通過開展多樣化的校內(nèi)實踐教學(xué)模式實現(xiàn)思想政治課教學(xué)實踐模式的優(yōu)化，教師需要在保障課上思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的同時，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到校內(nèi)實踐教學(xué)活動中，從而拓展實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，提高思想政治課實踐教學(xué)的效果，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與校內(nèi)的社團(tuán)，通過參與社團(tuán)內(nèi)的活動，提升學(xué)生的自我認(rèn)知和自我學(xué)習(xí)的能力，同時教師也可以將校內(nèi)社團(tuán)中一些公益活動組織形式引入到課堂之中，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)興趣和服務(wù)意識，其次教師可以與學(xué)生一起在校內(nèi)組織和開展思想政治主題教育活動，深化思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠從中感受到思想政治的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）完善教學(xué)評價體系

完善教學(xué)評價體系能夠為思想政治理論課實踐教學(xué)活動的開展提供制度化的保障，也是實現(xiàn)實踐教學(xué)實效性和持久性的前提，首先，需要建立思想政治理論課實踐教學(xué)考核制度，將實踐教學(xué)活動和成績作為考核的重要內(nèi)容，教師需要引導(dǎo)和督促學(xué)生積極的參加實踐活動，并對學(xué)生在整個實踐活動中的參與度、完成度進(jìn)行綜合的評價，打破原有的以理論考試成績?yōu)橹行牡目己嗽u價模式，將學(xué)生的綜合發(fā)展作為教學(xué)的主要目標(biāo)，其次建立完善的實踐教學(xué)教師考核制度，將教師的實踐教學(xué)課程設(shè)計和實踐教學(xué)實施情況以及教學(xué)成果納入考核評價體系之中，同時建立實踐教學(xué)的反饋制度，通過反饋制度，將實踐教學(xué)成果以各種形式展現(xiàn)出來，從而更好的了解學(xué)生在實踐教學(xué)活動中的參與情況，也為教師更好的進(jìn)行思想政治理論課實踐教學(xué)質(zhì)量的提升提供經(jīng)驗的借鑒。

（四）走出校園，加強(qiáng)校外實踐教學(xué)

優(yōu)化高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)模式需要引導(dǎo)學(xué)生走出校園，通過參與校外社會實踐，使學(xué)生能夠更早的接觸社會，實現(xiàn)自身實踐能力的提升，而且，校外實踐教學(xué)已經(jīng)成為思政實踐教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生可以通過校外實踐教學(xué)接觸到校內(nèi)理論課程教學(xué)無法接觸到的知識，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，學(xué)生可以通過校外活動的參觀、參與社會志愿服務(wù)活動等形式開展校外社會實踐，比如學(xué)生可以以志愿者的身份參與到社區(qū)的服務(wù)建設(shè)活動之中，在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行各種國家政策的宣傳，并對社區(qū)人員進(jìn)行政策知識的講解，從而將國家的政策、思想進(jìn)行良好的傳遞，同時也能夠提升自身的政治素養(yǎng)和政策知識的積累，既服務(wù)了社會又實現(xiàn)了自我成長。

四、結(jié)語

在高職院校中加強(qiáng)思想政治理論課實踐教學(xué)活動能夠有效的改善現(xiàn)階段思想政治理論課存在的教學(xué)理念陳舊、教學(xué)形式單一、學(xué)生參與度不高等問題，所以需要給予思想政治理論課實踐教學(xué)足夠的重視，從而更好的提高學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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