興趣是物理課堂有效教學的催化劑

王世鈺

摘要：如何讓物理課程的教學有滋有味，如何進一步喚醒學生的求知欲望和激發學生的學習興趣，是新課改新形態背景下每一名高中階段物理教師所要認真研究與討論的話題，本文將從引入信息技術、開展合作學習、組織多樣活動、構建有效情景、搭建線上空間等五個基本模塊，就實現高中物理趣味化教學的對策與方法開展研究和討論，還希望通過筆者的全面化探索和研究為其他物理教師的趣味化教學提供一定的經驗借鑒和思路啟發，進而達到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：高中物理;課堂教學;興趣;激發;探索

興趣是影響學生物理學習效果的最重要因素，也是物理課堂有效教學的催化劑，只有在教學中緊緊抓住激發興趣這個牛鼻子，才能更好的強化物理課堂教學組織與物理課堂教學實施，更為有效地促進學生學習效能的提升。因此每一名物理教師都要強化認識，并在物理課堂教學中通過各種有效地方式和策略，來進一步提升課堂教學的趣味性、形象性與具體性，讓每個學生在興趣的助力下更為高質量和有效化的開展物理知識內容的學習。

一、引入信息技術

物理基礎知識內容具有一定的抽象性和復雜性，學生往往在學習這些內容的時候產生望而生畏的情形，自然不利于激發學生興趣和有效地開展物理學習。還需要高中物理教師積極地針對這種現狀，通過合理的引入信息技術來進一步的優化課堂的知識講解和技能教授方式，從而提升教學的形象性，喚醒學生的學習欲望。以教學《質點·參考系》內容為例，教師可以借助多媒體短視頻為學生列舉一個具體的案例，如借助微課視頻為學生講述刻舟求劍的故事，讓學生對參考物和質點有一個初步的感知。之后，教師可以使用幻燈片以思維導圖的形式為學生呈現本節課的具體知識點構成，如該節課的知識點包括質點、參考系、參考系的選擇等基礎內容。并借助電子白板為學生細致化和形象化講解上述的內容，如可以講解質點的概念、如何選取質點等，并運用電子白板對學生開展靈活和隨機性課堂提問，同時教師還可以運用微課視頻為學生展示對應的教學案例和具體的隨堂練習題目，引導學生開展學習，有效的喚醒學生求知欲望。

二、開展討論學習

傳統模式下的物理課堂教學一般采用口授教+板書這種被動灌輸式的方式開展講解。使得物理課程的教學過程中學生學習索然無味、學習熱情低下，自然不能更好的挖掘學生的學習潛能，還需要高中物理教師針對物理課堂教學中遇到的瓶頸，積極地通過引入合作與討論學習方式來進一步構建開放式物理課堂教學，從而讓學生在課堂敢于說話、愿意學習，不斷地激發學生興趣，實現物理課堂的趣味化教學。例如，以教授《時間·位移》模塊內容為例，教師可以認真對班級不同學生的基本情況，如個人狀態、興趣愛好、學習能力和基礎知識儲備等進行把握，同時積極地設計契合教學主題、概括性和啟發性較強的課堂討論任務，如討論時間和時刻的概念;討論路程和位移的概念;討論標量和矢量等，讓學生結合之前對教材的預習情況，積極踴躍的開展討論學習，教師則應當努力給予學生學習指引，如在討論時間和時刻內容時，教師可以讓學生結合生活案例進行深入，像小明明天九點上課，這里面的是指時刻，小明吃飯用了1個小時，這里面的是指時間，進而不斷地推進物理課堂討論學習，實現趣味化課堂教學。

三、組織多樣活動

物理課堂的教學節奏相對緊湊，學生的大腦往往長時間處于高負荷狀態下運行，使得學生的精神緊繃，自然不利于學生開展有效地學習。還需要高中物理教師積極地針對這種情況，并通過合理的組織和開展趣味化的物理課堂游戲活動，讓學生在游戲活動中充分地參與進來，從而實現寓教于樂，進一步深化學生對相應物理基礎內容的學習和理解。例如，在教授《探究小車速度隨時間變化的規律》模塊內容時，教師可以組織開展實驗探究實踐活動。教師可以隨機將學生劃分為幾個活動小組，并引導學生就實驗的原理、目的、基本步驟進行分析和討論，并在討論的基礎上開展實驗探究活動，同時在活動中讓學生明確自己的職責，積極地按照實驗的步驟開展實驗探究，教師則要強化對學生的實驗探究指導，引導學生注意實驗安全，規范進行操作，最大限度的減少實驗誤差，繼而在實驗探究活動中實現趣味化物理課堂教學。當然，要想更好的借助游戲活動開展激發學生興趣，則需要教師精心挑選游戲活動主題，合理進行游戲活動組織，還要積極地強化對學生的活動指導，繼而借助游戲活動來促進學生更好的開展物理基礎知識內容的學習。

四、構建有效情景

有效化和良好的物理課堂教學情景，是給予學生更好學習體驗和全面激發學生興趣的妙招和法寶，也是進一步深化學生認識、提升學生學習效益的重要路徑。高中物理教師要積極地結合當前課堂教學枯燥乏味、沉悶無力的基本情形，合理的通過構建各種有效地教學情景，來進一步優化學生在物理課堂的學習，不斷地激發學生求知欲望，從而實現有效教學。例如，在學習《摩擦力》模塊內容時，教師可以構建生活場景，如穿平底鞋的學生在雪地上滑到了，穿釘子鞋的學生則走的很平穩，讓學生認真思考所展示的生活場景，繼而初步感受摩擦力的存在。之后，教師可以創新問題情景，如什么是摩擦力？摩擦力包括哪些類型？影響摩擦力大小的因素有哪些？等等，讓學生認真進行問題的思考。教師則可以借助隨機性的課堂提問引導學生對問題進行回答，而教師則可以在該過程中做到步步引導、步步啟發和步步質疑，真正的在教學情景中激發學生興趣和學習好奇心，實現趣味化物理課堂教學。

綜上所述，興趣是影響高中物理課堂教學組織和實施效果的關鍵所在，只有想盡各種辦法讓物理課堂教學充滿趣味性，才能在最大限度上挖掘學生的學習潛能，激發學生的主人翁學習意識。還需要高中物理教師積極地強化思想認識，全面地重視起課堂教學中對學生學習興趣的激發工作，同時積極地在教學中通過引入信息技術、開展討論學習、組織多樣活動、創設有效情景等途徑，來進一步讓課堂教學變得有滋有味，從而不斷地激發學生的學習興趣和求知欲望，實現物理課堂的趣味化教學。

參考文獻：

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