游戲教學法在培智小學語文課堂中的應用策略研究

孫學麗

摘要：在培智小學語文教學過程中，學生存在學習障礙，出現注意力不集中，學習熱情不足的現象，為了解決在培智小學語文課堂出現的問題，要探求有效方法與策略，讓學生作為課堂的中心，激發學生積極主動學習。游戲教學法在培智小學語文教學過程中的應用能夠很好的改變這一現狀，激發學生對于學習語文知識的興趣。

關鍵詞：游戲教學法;培智小學語文;應用策略

游戲教學法的應用能夠促使學生在愉快的氛圍中學習，讓智力有障礙的學生在活動中感悟知識，提高各種能力，鍛煉學生的思維，提高身體素質。因此，在小學語文教育過程中，老師要寓游戲于教學過程中去，根據學生的實際情況以及教學目標，采取有效的措施，努力達到小學語文的教學目標。

一、創設良好的情境

通過游戲創設良好的情境，吸引學生的注意力，讓學生積極參與進來，通過明確游戲的規則，鼓勵學生積極參加，根據學生的實際情況，設置不同層次類型的游戲，讓學生都能學到知識，提高各種能力，讓他們有所收獲，樹立學習的信心，體驗到成功的喜悅。在做游戲的同時，為學生分配不同的角色，這樣學生能夠通過親身實踐加深對課文的印象，理解起來更加容易。也有利于學生更好地獲取知識。

例如：在教授小學語文一年級下冊《一起做游戲》的時候，本次課通過讓學生觀察游戲的過程，在做游戲的時候與他人進行交流。課前老師帶著學生一起玩老鷹捉小雞的游戲，然后讓學生積極參與進去，激發學生對于本節課知識的興趣，讓學生帶著情感走進教學過程中，進而引入課題。讓學生談談在剛才做的游戲中哪個部分最好玩？然后再讓學生談談其他的游戲，進而進行貼鼻子的游戲，在游戲的過程中，讓學生不斷的觀察，請學生為小熊貼鼻子，把學生的眼睛蒙住然后其他學生提示操作的學生，待學生貼完鼻子之后，老師進行評價，讓學生總結剛才是如何貼好的？操作步驟是什么？通過為學生創造實際的場景讓學生積極參與進去，與他人進行表達交流，談談自己的親身感受從而達到預期的訓練效果。然后給學生留出足夠的時間，讓學生小組合作，把自己認為有趣的游戲介紹給同學，對于一年級的且智力有缺陷的學生來說，促進學生的口語交際非常重要，通過創設游戲情境，提高學生的思維能力，促進了學生個性的發展。

二、提高教師素質

在培智語文課堂上應用游戲教學法，能夠很好的激發學生的好奇心，活躍課堂氛圍，進而能夠提升學生的成績，促進班集體的發展，而作為老師，則要不斷的提高教學素質，改變以往的教學觀念，讓學生作為課堂的中心，將游戲與語文知識很好的結合，讓學生在做游戲的同時學習知識，對于跟不上教學進度的培智生，要對他們進行分層教學，讓他們也能夠得到提升與發展。對于學習有障礙的學生，要對他們進行指導與點撥，促進他們能夠熟練的完成游戲活動。

三、激發學生的游戲興趣

游戲教學法的應用需要老師投入教學熱情，調動自己的情緒，讓學生積極融入進來，進而達到理想的游戲教學效果，不斷的反思，調整教學策略，吸引學生積極參加，鼓勵學生不要懼怕失敗，要享受游戲的過程，鍛煉自己的各種能力，提高身體素質。

四、全面觀察學生

在培智小學語文教學過程中，應用游戲教學法也要全面觀察學生，根據學生的實際情況，合理的設計游戲，發揮游戲教學法對于學生學習的積極作用，適應不同階段學生的發展，不同階段的學生使用不同的游戲類型，在考慮教學內容的同時，也要注意學生的認知特點以及年齡特征，激發學生的競爭意識。其次在游戲設計的過程中要聯系生活實際，促進學生對于身邊事物的了解，拓展學生的學習范圍。

例如：在教授六年級上冊《草蟲的村落》一課時，通過本課的學習，讓學生感受自然，體會作者的感受。通過回憶之前所學的有關動物的課文后，讓學生認識到動物對于人類的作用，進而引入小蟲子課文的學習，首先是認識生字詞，讓學生以開火車的形式進行朗讀，老師進行糾正，規范學生的讀音。然后讓學生讀課文，談談讀完課文留下了怎樣的印象？在草叢的村落看到了什么畫面？讓學生發揮想象，表達自己的觀點和看法。進而老師提出一系列的問題，讓學生分小組合作，作者從村民的和諧生活中的感受是什么？以小組間競賽的形式進行開展，對于學習有障礙的培智生，老師要不斷的引導與點撥，幫助他們順利的完成游戲，激發學生之間的競爭意識，提高小組間學生團結協作的能力，對于有獨特見解的小組加上相應的分數，幫助學生樹立學習的信心。最后讓學生發揮想象如何將生活中看到的小蟲子寫成文章，引導學生要認真觀察生活中的事物，有自己獨特的思想與見解，要熱愛小動物、熱愛自然。

結束語

對于智力落后，接受能力差，注意力不集中的學生來說，學習起來有一定的難度。為了幫助他們理解知識，提高各種能力與素質，老師要在教學過程中設置相應的游戲環節，鼓勵學生積極參與進去，調節自身情緒，獲得成功的體驗，敞開心扉與他人交流，拉進彼此之間的距離，從而更好的適應社會的進步與發展。

參考文獻：

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