高中語文寫作教學之我見

嚴麗娟

摘要：伴隨著新一輪教育改革的開始，高中語文教學如火如荼的開展，并且取得了一系列的成績。但是在作文這一塊的改革成效仍然有待提升。在作文習作中，還有很多原因困擾著學生的寫作，如果想要提升習作質量，那么教師就必須剖析作文教學中存在的問題，找到解決這些問題的具體手段，進而對作文教學進行改革。本文將根據筆者自身的教學思考以及實踐來談一談如何改善高中階段的語文習作質量。

關鍵詞：高中語文;作文教學;對策研究

語文學科是開放的，尤其是在寫作板塊。學生們將自己內心所想的內容與知識通過文字的形式呈現出來，闡述自己的看法以及情感。高中語文教師在開展寫作教學時，往往會直接為學生們規定題目，這也就導致學生的寫作思路與寫作內容被束縛。在批改的時候，教師的態度也被比較隨意，沒有辦法對所有同學的作文進行指導。在這篇文章，筆者結合自己實際談談提升寫作教學質量的有效途徑。

一、高中語文作文教學應遵循的幾大特點

（一）開放性

現代社會發展要求學生能夠不拘泥于常態，可以發散思維，就有一定的創造性。在這種思想的影響，學生們的寫作教學也應該如此。高中語文作文教學的開放性主要體現在兩個方面。一方面是習作內容上應該具有一定的開放性，不能夠局限于問題的限制，可以廣泛收集社會中的一些現實話題或者用語，保證作文的與時俱進性。另外一方面則是思想上所具有的開放性特點。雖然說高考作文的題目對于學生有了一定的限制，但是這并不意味學生就沒有發揮的余地。高考作文具有較高的靈活性和選擇性，因此學生可以從不同的視角出發對題目進行分析，進而寫作出個性化十足的文章。

（二）自主性

給學生安排作文的初中是為了讓學生可以寫出心中所想，但是實際的教學情況卻是學生所寫并非心中所想。想要提升作文教學質量，語文教師就需要早日常訓練中，給予學生自主選擇與發揮的機會，引導學生自行選擇想要寫作的題目，從而更好地表達自己的真情實感。以自主性為指導所開展的作文教學，能夠最大限度調動學生的寫作興趣，提升學生的寫作水平。

二、提高高中語文作文教學效率的對策

（一）讓學生自選題材，激發他們的表達欲望

在學校流傳著這么一句玩笑話，當今學生主要怕的內容有兩個，即周樹人和寫作文。之所以傳出這樣的玩笑話也是有所根據的，其一便是因為魯迅寫的文章比較深奧難懂，學習起來非常有難度。其二則是因為學生在寫作文的時候總是感覺腦袋空，不知道表達什么。雖然是玩笑話，但是卻將高中生的語文學習先轉更生動的表現出來。之所以學生出現不知道寫什么的現象，很大一部分原因是由于教師給學生們限制了一定的寫作范圍，而這些范圍是學生不曾接觸的，沒有經歷自然就沒有感受了。

想要改變這種現狀，教師可以嘗試讓學生自主選擇寫作的方向。例如，在必修二第一單元，主要選取了三篇文章，即故都的秋、囚綠記與荷塘月色。這三篇文章均是寫景的散文，但是在寫景的過程中卻又表達了作者的情感。教師可以為學生根據這個單元的特點，讓學生去一下自己印象比較深刻的事物，并且思考該事物為何會讓你記憶深刻呢，而不僅僅局限于景物。這樣，學生在寫作的時候，首先需要從自己內心的觸動點出發，延伸到對應的事物上，讓內心的感觸以及親身經歷猶如涓涓細流，綿延不絕，化為文字，流淌于紙張紙上。

（二）構建科學的作文指導體系

在指導學生開展作文的時候，往往會選取一些特點進行評價或者指導，這種評價方式比較單一且不全面。因此，教師需要構建完善的評價體系。首先，教師可以將學生之間的作文進行互換，先讓同學進行評價。這種操作有兩種目的，一是向他人學習，二是提高學生的作文鑒賞能力。其次，在學生寫作文之前，教師可以幫助學生羅列大綱，讓學生根據大綱進行寫作，或者以大綱為依據進行創新，給予他們一定的寫作思路。最后關注學生的每次作文考試。當拿到學生的成績單后，教師要分析一下學生語文作文分數低的原因，并且為學生提供更優的指導方法，幫助他們了解自己的不足，從而指導學生改進。

（三）從生活出發，立足于實際

教師在對學生作文進行分析的時候，發現無聊的話術比較多，體現真情實感或者文學素養的句子少之又少，何解？主要是因為學生沒有寫作的素材，只能夠采用生硬的語言進行堆砌，企圖達到裝飾的目的。其實生活中，并不缺乏寫作的素材，只不過學生尚且沒有發現或者不知道如何運用。歸根結底，是因為學生的認知能力比較差。教師可以嘗試幫助學生去體驗生活。在人與人交往、人與自然相處中去搜集一些案例。教師可以在平常讓學生去寫一些小練筆，沒事的時候去翻閱這些小練筆，為習作積累豐富的素材。

結語

總而言之，高中語文寫作教學不僅關系到學生語文考試成績的提升，同時也對學生語文表達能力的提高發揮著重要的影響。因此，高中語文教師必須加強對寫作教學方法的探究，以便為高中生實現更好地發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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