論初中語文教學(xué)中班級(jí)管理的滲透

丁燕

摘要：班級(jí)管理工作與學(xué)科教學(xué)工作相輔相成，班主任需要加強(qiáng)與任課教師之間的聯(lián)系，積極滲透班級(jí)管理工作，確保學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及水平的穩(wěn)步提升。對(duì)于初中語文教學(xué)來說，班級(jí)管理的滲透非常有必要，語文教師需要意識(shí)到自身的與人責(zé)任，掌握班級(jí)管理工作的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，在全面滲透的過程中凸顯語文教學(xué)的育人作用及優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：初中語文;班級(jí)管理;教學(xué)滲透

引言

在素質(zhì)教育全面踐行的今天，學(xué)生的個(gè)性化成長及發(fā)展被提上日程，有的班主任一方面需要承擔(dān)班級(jí)管理責(zé)任，另一方面兼任語文教師，綜合素質(zhì)能力的提升非常關(guān)鍵。班主任需要結(jié)合語文教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)條件，積極發(fā)展自身的班級(jí)管理能力，確保兩大工作的齊頭并進(jìn)，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中語文教學(xué)與班級(jí)管理

語文主要以文化、文字和語言為基礎(chǔ)，語言包含口頭語言和書面語言，文學(xué)則涉及古今中外的文學(xué)藝術(shù)。教師需要深化學(xué)生對(duì)初中語文教學(xué)重難點(diǎn)的認(rèn)知，了解新課改之后初中語文教學(xué)的具體變動(dòng)，抓住學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，明確學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生能夠意識(shí)到語文這門學(xué)科的工具性，進(jìn)而在完成學(xué)業(yè)后主動(dòng)與他人交流個(gè)人的思想。

班級(jí)管理工作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師需要著眼于前期的管理目標(biāo)，靈活利用多種管理策略和管理手段與學(xué)生共同參與，積極組織開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，確保班級(jí)管理目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。對(duì)于初中語文教學(xué)來說，班級(jí)管理工作的滲透非常復(fù)雜，語文教師需要講究方式方法，注重對(duì)不同教育原則以及教育重難點(diǎn)的分析及研究。找準(zhǔn)班級(jí)管理工作在初中語文教學(xué)中的切入點(diǎn)和突破口，指導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散、大膽想象。

二、初中語文教學(xué)中班級(jí)管理的滲透價(jià)值

語文在初中教育階段中扮演著重要的角色，基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、工具性比較明顯，在推進(jìn)班級(jí)管理工作創(chuàng)新的過程中教師以初中語文教學(xué)為切入點(diǎn)，積極實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的全面滲透以及有效貫徹。首先，班級(jí)管理與初中語文教學(xué)的有效融合能夠更好的打造品質(zhì)課堂，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中逐步形成正確人生三觀，意識(shí)到個(gè)人的責(zé)任，積極參與班級(jí)管理活動(dòng)，提升個(gè)人的動(dòng)手能力及集體榮譽(yù)感。其次，有助于踐行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育要求教師關(guān)注學(xué)生各個(gè)方面能力的培養(yǎng)及提升，對(duì)于初中語文教師來說，一方面需要發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，另一方面需要關(guān)注學(xué)生的能動(dòng)性以及責(zé)任感。引導(dǎo)學(xué)生自主參與班級(jí)管理活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。最后，有助于踐行與時(shí)俱進(jìn)的育人理念，促進(jìn)教學(xué)相長。教師會(huì)更加關(guān)注時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的分析，了解不同階段語文教學(xué)的重點(diǎn)以及班級(jí)管理的重要方向，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥。

三、初中語文教學(xué)中班級(jí)管理的滲透策略

1.歸還課堂管理權(quán)

不管是初中語文教學(xué)還是班級(jí)管理工作都需要以學(xué)生為核心對(duì)象，堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，確保學(xué)生獲得一定的主動(dòng)權(quán)以及選擇權(quán)。在開展班級(jí)管理活動(dòng)之前，班主任需要與學(xué)生保持密切聯(lián)系，主動(dòng)歸還課堂的管理權(quán)，了解不同階段學(xué)生的真實(shí)發(fā)展訴求，分析學(xué)生的閱歷及信息量，著眼于課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，深化學(xué)生對(duì)不同詞匯的理解及認(rèn)知，讓學(xué)生自主自覺按的完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教育教學(xué)模式有助于更好的促進(jìn)多種班級(jí)管理活動(dòng)的有效落實(shí)，營造良好的班級(jí)班風(fēng)以及學(xué)習(xí)風(fēng)氣，確保學(xué)生堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)行為，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)大膽的說出個(gè)人的真實(shí)意見和想法。

2.堅(jiān)持鼓勵(lì)教育

鼓勵(lì)教育有助于更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能動(dòng)性，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的自主實(shí)踐。為了確保班級(jí)管理工作以及語文教學(xué)工作取得新的突破和成效，教師需要始終堅(jiān)持鼓勵(lì)教育，以正面積極的鼓勵(lì)為基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠充滿自信心和能動(dòng)性，只有這樣才能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其中積極的態(tài)度以及正能量最為關(guān)鍵，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部實(shí)現(xiàn)互幫互助和共同進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生的互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的有效交流以及共享。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生能夠變得更加的主動(dòng)，能夠真正意識(shí)到班級(jí)管理的樂趣以及語文學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，進(jìn)而全程投入，自主自覺的為班級(jí)管理工作建言獻(xiàn)策，掌握適合自己的語文學(xué)習(xí)技巧和策略。

3.加強(qiáng)師生交流和互動(dòng)

學(xué)科教學(xué)以及班級(jí)管理工作都離不開師生之間的交流及互動(dòng)，如果教師直接按照自己的主觀意愿全權(quán)包辦，無視與學(xué)生之間的情感共鳴，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，班級(jí)管理工作也出現(xiàn)了許多矛盾。班主任需要重新調(diào)整教學(xué)思路，注重師生角色的逐步互換，了解師生互動(dòng)以及交流的重要性和必要性。在調(diào)整教學(xué)理念的過程之中夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠積極承擔(dān)起班級(jí)管理的責(zé)任，自主自覺地完成不同的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，提升個(gè)人的語文學(xué)習(xí)成績。

結(jié)語

初中語文教學(xué)創(chuàng)新非常關(guān)鍵，語文教師需要著眼于班級(jí)管理工作的現(xiàn)實(shí)條件，明確兩大工作的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)生自治，將課堂管理權(quán)交給學(xué)生。積極利用鼓勵(lì)性教育來引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)師生交流及互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)意愿及動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)多種教育資源的合理配置及有效利用。

參考文獻(xiàn)：

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