如何在中職數學教學中滲透“工匠精神”

樓欽

摘要：在中職院校數學教學中滲透“工匠精神”具備較大的現實意義，職業教育需要學生養成基本的精益求精精神、吃苦耐勞的品質，在數學教學中包蘊含大量的數學精神，例如嚴謹、細致、卓越，數學能夠培養學生的嚴謹思維能夠實現對學生人文精神素養的提升。在此過程中，數學教師應當與各專業課程教師進行教學合作，改善原有陳舊、落后的教學方法，充分將學生當作為課堂教學的主體，向其滲透“工匠精神”，實現學生更加長遠穩定的發展。

關鍵詞：中職數學;“工匠精神”;滲透

引言：

在中職數學教學中滲透“工匠精神”能實現對學生有效地教學引導。具體來說，中職院校需要改變過往“重知識、輕思想”的教學觀念，盡可能通過數學知識、專業知識來完成對學生精神思想的提升，培養學生精益求精的精神，使其在后續更高階段的學習、工作過程中能夠保有嚴謹的思維，追求卓越的品質。

一、在中職院校教育中，培養學生“工匠精神”的意義

中職院校作為當前職業院校教學過程中的中堅力量需要具備積極、正確的育人理念和育人態度。根據過往的調研分析可以看出，中職院校的數學教師在實施對學生數學教學的過程中，還存在照本宣科的現象。而數學作為一門實踐性和應用性相對較強的學科，應當為學生在后續對專業知識學習的過程中起到積極促進的作用。其次，在當前中職院校數學教學過程中，教師還缺乏向學生滲透“工匠精神”相關思想教育元素的理念，使得學生單方面地將數學課堂當作為一門理論課，而未踐行其中所具備的精神思想內涵。

數學作為一門邏輯性、理論性、實踐性相對較強的學科，其本身就蘊含著豐富的“工匠精神”。“工匠精神”講究精益求精這與數學中追求完美、追求細致、追求卓越的精神有著異曲同工之處，能夠進一步培養學生的精神文化內涵，使得中職院校學生在后續更高階段的學習過程中能夠秉承精益求精的學習原則，通過不懈努力的探索來完成對自身人格的提升，同時也為其后續出入社會在實際的工作崗位上能夠運用相關“工匠精神”來實現創新、創造，為社會創造出更大的價值。

二、在中職院校數學教學中培養學生“工匠精神”的策略

（一）結合專業教學讓學生感受“工匠精神”

在當前中職院校的教學工作中，數學只是作為一門輔助性的課程來幫助學生快速地領悟相關專業課程所具備的數學知識原理，輔助學生完成對專業課程的快速學習與掌握。因此，中職院校所開設的數學課程與專業課程存在著較為強烈的關聯，若是想要在數學課堂上完成對學生“工匠精神”的教學滲透，數學教師則需要與專業課程教師進行有效的交流合作，在專業課程中滲透數學精神，在數學課程中引入專業教學案例，實現兩者的融會貫通，從而通過相應的課程整合來幫助學生進一步理解相關“工匠精神”的內在含義。

例如在中職院校教學過程中包含著大量的機械類操作練習，對于機械類的操作練習涉及到的數學知識相對較多，學生在對精密機床學習的過程中需要掌控機床的編程以及機床參數的調整技巧，因此學生需要對其中的機械構造進行有效的掌握，例如機床中齒輪之間的層級關系、轉速關系對設備精度的影響，而學生需要引入數學知識才能夠更好地理解其中所存在的基本原理。此時學教師可以與專業教師進行合作，將精益求精的理念融入到數學課堂教學中，引入專業課程的教學內容幫助學生養成良好的生活、學習習慣。

因此，將專業課程與數學課程進行整合可以起到意想不到的教學功效，也能夠實現對“工匠精神”的有效滲透。總之，任何專業、任何課程在發展壯大的過程中都是由無數的科研人員以及行業精英在經過不懈的努力、探索，追求卓越、追求細致總結而出的知識理論，其中所具備的人文精神也包含在“工匠精神”的范疇之內。因此在對各專業、各學科融合的過程中，教師還應當側重向學生講解課程背后的課程歷史、學科歷史，幫助學生領悟其中所具備的人文精神內涵。

（二）改善教學模式，滲透“工匠精神”

數學由于具備較強的邏輯性、理論性，教師在進行課程知識講解時需要盡可能將原本抽象難懂的知識概念具體化、細致化處理，幫助學生領悟其中的原理和內涵。由于中職院校學生在初中階段的學習過程中不具備良好的學習功底，使其對數學學科本身的學習不具備較強的學習興趣以及學習的主動性。因此教師需要對現有的數學教學模式進行豐富、完善，使得學生全方位地參與到對數學課堂的學習進程中，才能夠幫助數學教師完成對學生“工匠精神”的教學滲透。

例如在當前中職數學教學中函數的表達以及函數的線性關系往往是學生學習的重點、難點，學生對于函數學習往往存在較大的困難，由于學生缺乏想象思維，并且相應二次、三次函數的學習更加考量學生的領悟能力。此時教師可以在教學過程中引入各式各樣的函數曲線讓學生領悟函數知識線性表達存在的美學特征，并且告誡學生不同曲線圖形往往具備不同的函數書面表達形式，學生要掌握更多的函數曲線圖形在更高的學習階段才能對設備參數進行調節，需要通過不斷的積累才能夠掌握各種各樣的設備工況。教師在此過程中可以積極鼓勵學生上講臺通過粉筆、黑板描繪出自身對于函數圖像想象情況，教師再解釋每一位學生圖像描繪的狀況，對于其中所存在的閃光點給予肯定，而對不足的地方進行客觀、細致的評價，并且向學生宣講到“每一個圖像都存在與之對應的函數表達形式，在日常的學習過程中，要保有嚴謹的態度領會其中的內在含義，以實事求是的精神去看待問題、分析問題、解決問題。

結束語

總體來說，中職院校在數學教學過程中應當實現對學生“工匠精神”的教學滲透，幫助學生養成良好的學習習慣，使其在更高階段的專業課程學習過程中能夠保有嚴謹的思維思想以及追求卓越、追求品質的態度。同時通過在數學教學中滲透“工匠精神”也能夠幫助學生實現對自身人格的提升，為其樹立學習信心，實現其更加長遠穩定的發展。

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