基于學生數學核心素養培養的小學數學教學策略研究

摘要：隨著當前新課改理念的不斷提出，培養核心學生核心素養是當前小學數學教學中的重點，小學數學的核心素養有利于促進學生的全面發展，從而幫助學生形成正確的價值觀。小學數學作為我國小學教學中的基本內容，加強對于學生的核心素養培養，有利于提升學生的數學思維，從而讓學生掌握更多的知識，并有效運用在生活或是學習之中。本文先對核心素養的內涵和特點進行介紹，隨后提出在小學數學教學中培養學生核心素養的教學策略，以供參考。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教學策略

引言：

小學數學是我國教育工作中的基礎內容，小學數學能夠幫助學生對于數學知識形成基礎的掌握，從而有效提高學生的思維能力。現階段小學數學知識相對比較簡單，而且在學生的日常生活中也比較常見。隨著當前我國教育階段的相關理念的不斷落實，現階段小學數學教師應該重視其教學方法，同時還要采取有效的方法做好引導，以此提高學生綜合能力的同時，培養學生的核心素養。

一、核心素養的內涵與特點

核心素養是從“素養”詞匯中衍生出阿里的，素養更多的是應對社會的一種能力，而且自身相對比較復雜，往往包含多個方面，一般會體現在知識方面、文化方面以及情感方面等，而核心素養可以看作素養中的一部分，其主要體現在知識方面。隨著現代社會的不斷發展，核心素養的相關概念也在不斷變化，其不光包含自身發展，還包括與其他人的核心發展。核心素養一般具有多個方面的親炙，體現在多元化、復雜性以及發展等多個方面，核心素養可以有效培養個人的情感和態度，關乎學生的后期成長與發展，有利于學生更好的融入社會。

學生在課堂學習的過程中需要培養學生的學科素養，同時教師還應該與課堂教學內容互相結合，這樣對于學生的成長與發展有一定的引導作用。學校在具體開展教學的過程中需要從實際情況出發，并結合學生的學習特點，培養學生學科素養的同時將教學內容進行有機融合，同時還要重視二者之間的聯系。對于學生核心素養需要適當的進行轉換，并將核心素養培養融入到實際的教學的各個階段，從而合理的對學生教學做好規劃[1]。

二、小學數學教學中培養學生核心素養的有效策略

（一）利用數學游戲，點燃學生學習熱情

在小學數學實際開展教學的過程中，教師必須做好相對較為全面的分析，因為數學知識自身比較復雜，對小學生的邏輯思維能力要求相對較高，需要得到教師的重視，確保能夠不斷優化教學方案。因此，小學數學教師應該根據實際情況合理地將趣味性活動融入課堂，探究課本知識的同時，完成教師布置的任務。而且教師在布置活動的過程中，還應該做好優化與調整，落實好核心素養培養方案，為學生日后的數學學習提供更多幫助。

例如，在《位置與方向》知識教學的過程中，教師可以在課堂樣組織學生進行“尋找方向”的數學活動，引導學生更加形象直觀的掌握數學知識，同時教師可以根據實際情況合理的布置活動內容，如讓在活動場地的學生遮住眼睛，場外的學生對場內學生進行提示，讓其尋找物體，通過這種活動進行教學，有助于幫助學生更加高效掌握位置及方向知識，同時有利于引導學生更加積極參與活動，促進課程教學效率的提升，使得學生保持良好的心理。

（二）利用互聯網創新教學方法，提高學生的學習興趣

由于處于小學級階段的學生，思維較為活躍，所以教師需要科學引導學生，逐步創新教學方式，實現學生自主學習能力的提升。在開展數學教學活動中，教師要對學生加以引導，讓學生在上課之前，預習本節課需要學習的相關知識點，使學生對課堂中需要學習的知識、目標等更加明了，實現自主探索學習過程。在課堂活動中，教師在講解教學內容之前，需要給學生提出一定問題，讓學生從教師的講解中尋找答案，融進自主學習氣氛中。教師可以指導學生將復雜的數學知識與學生周邊的事物聯系起來，這樣十分有助于學生探究及自主學習數學知識。

例如，在《圓》一課時，教師就可以利用計算機加強對學生的引導，通過對圓的細致觀察，使得學生能夠對圓有更進一步地認識，增強了學生學習的自信心，進而使其以更加良好的狀態投入到數學知識的學習中。數學教學中，教師要對學習方法加以創新，使其興趣得到激發，從而讓學生主動加入到學習中，提升自主學習能力[2]。

（三）融入生活元素，提高學生的思維能力

想提高學生的自主學習能力，需要重視生活元素的融入，在當前小學數學的教導過程中教師應該重視其數學知識的引導，從而幫助學生形成較好的知識理念，再將現實生活元素與其整合在一起，這樣有利于幫助學生更深層的理解相關知識內容，從而促進學生不斷成長，這樣他們在遇到問題后會利用相應的知識做好分析，這樣的學習方式可以幫助學生活躍自身的思維。

例如，在學習“概率”的相關內容時，教師可以有效利用多媒體進行設定，從而讓學生融入學習之中，教師可以插入一段視頻內容，在一些電影中經常能夠看到賭博的場景中主角缺一張牌可以構成同花順，這種情境內容有利于學生接受，他們會自動融入學習氛圍之中。教師可以借此提出對應的問題，如紅桃“3.4.5.6”，此時如果只有7的情況的拿到一張紅桃7的概率是多少，經過學生大量的思考與分析，可以得出得到一張紅桃7的概率為1/4。教師可以借此繼續將問題進行延伸，因為牌堆一共為54紙牌，而甲和乙二人各拿4張牌，現在甲想要拿到這張紅桃7的概率為多少，因為牌堆為54張牌，所以需要利用54-4*2=46，此時牌堆里只剩下46張牌，想要拿到紅桃7的概率應該為1/46，教師通過這樣的視頻內容插入調動學生的熱情，同時學生會跟著課堂的氛圍以及教師提出問題散發自身的思維，以此形成較好的學習方式，提高他們的學習能力[3]。

結束語：

綜上所述，在當前小學數學的教學過程中，教師應該培養學生的核心素養，同時還要遵循我國教育改革的相關要求，這樣有利于更好的提高學生的積極性和有效性，以此幫助學生形成良好的習慣。提高學生的學習意識和學習能力，促進他們不斷成長。

參考文獻：

[1]陳勛鋒.?核心素養視角下小學數學教學策略探析[J].?教育觀察，2019，8（29）：99-100.

[2]陳小春.?核心素養視角下小學數學教學策略研究[J].?科學咨詢（教育科研），2018（09）：105.

[3]祿蕾.?基于核心素養的小學數學教學策略[J].?西部素質教育，2019，5（18）：81-82.

作者簡介：吳益峰（1966.08-），男，漢族，福建赤水人，大專，一級教師。